營造和諧的課堂環境，增強師生互動，提高學生學習興趣 機械製圖作為一門工程語言，繪圖的一大重點應該是合理的表達，識圖的一大重點應該是零件立體的重現。運用傳統的教學方法，繪圖隻重視“畫圖”而沒有突出“合理表達”，識圖隻注重“補畫漏線”而沒有突出“立體重現”。為了將這兩部分內容突出和加強，將其提煉出來，開發成“技術型”和“綜合型”實驗項目，如組合體的繪圖和識圖、表達方法等。
在這種實驗項目實施的過程中采用“五步教學法”：第一步，教師將已建立好的三維模型或二維圖紙發到學生機上，並提出要求，然後講述必要的三維建模知識，最後將學生進行分組；第二步，學生根據給定的圖紙，利用已有的三維建模知識進行自主學習和思考；第三步，同組的學生相互講解自己的解決方案，討論並找出最優方案；第四部，方案實施；第五步，方案評價，同組學生選派一人給全班和教師進行方案講解，然後進行學生互評和教師評價，得出最終成績。這種教學方式不僅增強了師生互動和學生的參與度，而且營造了一種和諧的課堂環境，提高了學生學習的興趣。
配套教材建設 編寫與實驗項目配套的《機械製圖實驗指導書》，該實驗指導書必須將傳統的三維建模教材進行優化和整合，僅抽取必須和夠用的三維建模操作指令，將這些指令融入每一個實驗項目中，不單獨開設三維建模上機操作課，這些指令在實驗過程中僅作為工具被使用。
建立有效的考核機製 傳統的機械製圖主要采用最終評價方法，這種評價方式主要考核學生對機械製圖專業知識、專業技能的掌握情況，而忽略了對學生方法能力和社會能力的考核。知識能力、方法能力和社會能力（即溝通交流能力、解決問題的能力、運用信息技術能力、學習能力、團隊合作能力）這三種能力構成學生的職業關鍵能力。職業關鍵能力代表一種可轉移的、可以運用到不同情境的、達成不同目標並解決不同問題的能力，是一種包括知識、技能、態度等因素的綜合能力。因此，學生考核機製急需更新，應建立起以能力為核心，知識、能力、素質並重的考核機製。
3 機械製圖實驗教學研究思路
此項課題以研究和探索符合學生認知規律的教學方法為出發點，通過三維建模技術給學生搭建一個二維平麵與三維實體的橋梁，培養和提高學生的空間構圖能力。將學生從被動的學習中解放出來，讓學生通過實驗主動去發現、去思考，變被動學習為主動思考。根據製圖教學需要，選擇教學中的難點及重點項目，借助CAD軟件三維建模技術開發實驗項目。采用融合式教學，即將實驗課的教學有機地融合在理論課教學過程中，在實驗項目實施過程中采用“教、學、練”一體化教學和五步教學法，通過學生自己搭建三維模型，提高其參與教學的主動性。通過重點、難點的實驗教學，提高學生的空間思維能力、空間構圖能力，激發學生的學習熱情和提高學習的參與度。
4 機械製圖實驗教學研究方法
在研究中將實驗項目分解成三類。
第一類：驗證型實驗。它是從書本理論走向實際的基
礎，也是學生掌握一些基本操作技能及理論知識的最初階段，有利於提升學生發現問題、分析與解決問題的能力，主要包括基本體、截交線和相貫線。