首先，任課教師往往過於注重如何向學生教授和灌輸專業知識，對每個設計的實驗結果十分重視，忽視或輕視學生自身對實驗意義的探索和操作過程，這樣就不能充分調動起學生參與實驗的積極性和主動性。
其次，學生在操作實驗的過程中僅是被動地、機械地照搬照抄實驗指導書的步驟來完成實驗的內容，難以提高學生的實驗思考能力和實驗操作技能。
因此，對自動化專業實驗教學模式的改革是適應社會發展需要和工程培養需求的，隻有合適合理地進行調整和改革，才能培養出適應社會的應用性人才[3]。
2 本科自動化實驗教學改革新模式探索
采用多種手段強化實驗前的預習 為充分調動學生的積極性，培養其實驗操作的創新能力，可以借助計算機多媒體工具來實現，使學生能夠主動預習。
1）可以借助教學短片的形式，在每次實驗課前，將必要的實驗操作通過學校的網站向學生開放。這種方式在某種程度上可以提高教師教學手段的新穎性，進而避免學生在課堂上對教師講解內容的過度依賴和產生惰性，達到使得學生具有獨立完成實驗操作能力的目的。
2）借助計算機多媒體建立控製係統，分析與設計實驗在線預習係統，學生必須通過該係統進行在線預習，係統自動評分和教師評分相結合，經過教師考核後，合格的學生才可進入實驗室進行實驗。該預習係統很好地解決了學生不預習的問題，在一定程度上減少了學生依賴教師課堂講課的心理，為自動化實驗教學當前存在的問題提供了可行的解決辦法。
通過上麵提出的兩種預習方法，可以使學生在實驗操作之前就初步了解實驗目的、實驗的基本思想和原理，掌握簡單基本的實驗步驟及專業儀器設備的使用方法和注意事項等。
改變學生依賴心理，提高預習所占實驗的比重 在傳統實驗教學過程中，以教師講為主，學生學為輔，講課內容太多、太細，幾乎包含了實驗過程中的每個步驟和注意事項。因此，學生主動思考實驗方法和實驗步驟的積極性就會降低，依賴教師講解，認為不需去預習的心理就會越強。
計算機多媒體幫助預習和教師強調學生預習的前提下，可以采用自動化實驗課堂上少講甚至不講的方式，讓學生被動學習實驗轉變成主動來學習實驗，讓他們充分發揮個人在自動化實驗過程中的主導作用。經過觀看教學短片或者完成在線預習係統程序後，便能獨立分析實驗過程中可能出現的問題，探索實驗過程中出現問題的解決方法，培養分析問題和解決問題的能力，從而達到學生掌握實驗教學核心的目的。
通過這些方式，有效地克服傳統教學模式中學生照方抓藥的弊端，同時能夠讓學生形成主動學習的習慣，培養主動學習的樂趣。從而，教師與學生也能完全形成“ 互動” 的關係。既調動了學生學習的積極性，又鍛煉了他們自學和獨立思考的能力，同時還培養了學生團結協作的精神。
改變實驗指導方法 在實驗課教學過程中，教師要切實發揮主導作用，做到耐心、嚴格要求每個學生，認真觀察每一個學生的操作，發現問題要及時糾正並給予示範。根據學生的不同情況因材施教，不能用同樣的標準要求每個學生，隨時提出具有針對性的問題讓學生回答，要求學生對實驗過程中的每一個實驗操作步驟都要有全麵的認識，不僅要知其然，而且要知其所以然。
為學生營造寬鬆的心理環境和學習氛圍 在實驗過程中，要為學生營造寬鬆的心理環境，多采用鼓勵式教育，避開一些學生個性強，不願與人溝通、不會與人溝通的特點。改變以教師為出發點的教學模式，形成師生之間、學生之間的互動模式；給學生主動參與學習、主動思考問題、主動發表自己見解的機會，在保證每個實驗安全的前提下，使學生手腦並用，充分發揮其主觀能動性[4-5]。