注重實驗後的分析 每次完成實驗後，應該使學生養成獨立對自身實驗進行分析和總結的能力。首先，應糾正學生在實驗過程中出現的問題和錯誤操作，進一步培養學生操作的準確性；其次，應對實驗中的注意事項進行反思，對實驗結果與理論結果進行比對思考，回答實驗前設置的思考問題，加深學生對實驗內容核心思想的思考；再次，幫助學生分析實驗成功和失敗的經驗，使學生從中學習更多的理論和實踐技能，鼓勵學生成功完成下一個實驗。
優化考核方式，全麵考查學生能力 為了切實了解學生對實驗知識及操作的掌握情況，嚴格的考查方法也很重要，對學生操作過程中的每個細節進行細化考核。如二階控製係統階躍響應的實驗，可以采用如下幾項對學生進行考核，如預習情況、預習報告情況、儀器設備的安裝、反應條件的控製、實驗結果、實驗態度和課堂紀律、實驗報告處理等。完善的考核製度和方法可以充分調動學生預習和進行實驗的積極性，達到事半功倍的效果。
調整實驗內容，促進學生邊思邊學 根據學校實際情況，自動化實驗教學大綱中安排的驗證性實驗較多，綜合性實驗重複內容較大，設計性實驗幾乎沒有，且大多數實驗不能和教材中所講內容相對應。學生在進行驗證性實驗的操作過程中，通常不願主動思考，其主動性和創造性得不到應有的鍛煉和提高，這與設計實驗教學的培養目標是不相符合的。此外，自動化實驗與控製理論相關課程內容教學不同步，讓學生感覺無從下手，隻是機械照搬實驗內容，嚴重影響學生實驗的主動性和創造性。
為此，對自動化實驗大綱進行調整，有選擇地減少或合並部分驗證性實驗，增開綜合型實驗，同時也調整了不同實驗的上課時間，使其盡量與自動化理論教學同步進行。根據學校現有條件，適當增加設計性實驗。其中設計性實驗的開設是學生在掌握了一定的自動化實驗操作技能後，經過必要的規範操作訓練，具備一定的實驗能力，做過相關實驗，結合理論自行查閱資料和文獻，歸納總結，獨立思考完成某個實驗的設計。實驗方案通過教師的審核後，由學生分組自己來完成。通過這樣一個調整，學生能夠在實驗過程中主動發揮個人的創造性，為培養應用性人才打下堅實的基礎。
3 結論
在本科高校實驗教學過程中，教師要樹立創新意識，轉變傳統的教育觀念。在實驗課教學過程中，任課教師要有創新實驗內容和方法的思想意識，這也正是培養新時代工程技術人才的關鍵所在。加強本科高校自動化實驗教學改革，更新傳統教學模式，樹立學生在實驗過程中的主導地位，不斷調整實驗教學方法和教學手段，如此才能切實提高本科高校實驗教學質量，培出更多合格的工程技術人才。
參考文獻
[1]楊雪昭，張五一，王東雲.工科大學生科技創新能力培養的研究[J].長春理工大學學報：高教版，2009，4（11）：146-148.
[2]徐豔.多學科融合在大學生科技創新中的重要地位[J].南京工程學院學報：社會科學版，2009，9（4）：62-64.
[3]邱東，李岩，白文峰.科技創新型工科大學生培養模式的研究與探索[J].教育教學論壇，2013（47）：4-6.
[4]陳華新.集大成得智慧：錢學森談教育[M].上海：上海交通大學出版社，2007：97.
[5]吳迪，賈鶴鳴.正視知識教育：素質教育的選擇[J].教學與管理，2013（9）：13-14.