采用電教與實驗相結合的方式增強化學課堂效果
節約型學校建設
作者：李梅
摘 要 多媒體教學在化學教學過程中有一定的優勢和弊端。學生學習麵臨的現狀要求教師在教授化學學科時要認真研究學生的特點，科學分析多媒體教學方法，深入研究實驗教學的優勢，采用多媒體教學與實驗教學相結合的方式，增強課堂效果，提高學生的綜合素質。
關鍵詞 多媒體教學；化學教學；實驗教學
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）12-0180-02
教育的主要功能是服務社會。在教育過程中教育的服務功能主要體現在“一切為學生服務”“教育以學生為本”。從這樣一個服務的角度考慮，教育的手段和方法就要以學生對知識的理解和掌握為目的，圍繞教學效果不斷改進。隨著科技的迅猛發展，教育輔助手段也日新月異。多媒體教學方法的出現，給教育帶來前所未有的衝擊。在教育過程中，這種最明顯的變化就是，教師越來越多地采用多媒體教學，甚至多媒體教學成為教育的一種無可厚非的基本方法，被人們接受。但總結學生的變化可以看到，近幾年的網絡發展，對學生的思維方式和生活方式帶來的衝擊絕不亞於對教育手段的影響，在一定程度上，多媒體教學的不科學使用也帶來一定的負麵作用。越來越多的學生走進網絡，沉迷於虛擬世界，不積極麵對現實生活，導致人生變得簡單枯燥，與真實社會的距離不斷增大。
在化學多媒體教學發展過程中，如何把電教手段與實驗教學手段相結合，在提高學生掌握運用知識能力的前提下，科學引導學生利用現代教學技術提高自身素質，挖掘潛在素質，實施科學創新，就變得更加富有曆史意義。
1 目前學生學習麵臨的狀況
學習手段多，學習途徑廣，但學習方法單一 隨著現代教學技術的發展，越來越多的學生選擇網上課堂，並利用多媒體開展自學。但眾多的學習方法中，學生選擇的多是看、寫、聽三種形式，利用的多是相對比較感性的方法。對於化學課程而言，許多學生采用觀看實驗、背誦實驗的方法，在提高分數方麵有一定的效果，但對於提高學生科學素養還存在不足。
學生的精神領域過於空虛，缺乏持之以恒追求科學的精神 並不是所有的學生都是空虛的。就概率而言，現在的學生更缺乏長遠的追求。手機、電腦的普及使學生對網絡信息有一種猝不及防的感覺，因此有的學生開始拿出太多的時間用在“處理網絡信息”上，以至於精神與現實存在較大差距，精神領域出現嚴重空虛。在網絡中“飄蕩”的學生，往往耐性較差，缺乏耐下心來追求科學的能力和態度。
學生在學習過程中接觸到的實驗機會越來越少，取而代之，實驗多以“課件”的形式展現出來 這對於學生理解知識沒有太大的影響，但對培養學生的科學創新思維就存在一定局限性。電化教學展現的方麵畢竟是人們已經發現的部分，對於目前科學沒有發現的部分，在軟件上自然不可能展示。因此，發現科學還要靠觀察自然現象，還要通過實驗、實踐完成科學探索。
2 化學教學中多媒體教學的利與弊
有利方麵
1）知識麵廣，信息量大。網絡的發展使教師在短時間內搜索教學的信息成為可能。教師可以收集到與學科發展相關的幾乎所有信息，並通過電化教學方式展現給學生。同樣可以把化學教學中的企業生產情況等實踐教學內容展現出來，把人類研究、生產、發展的任何方麵的成果通過電化手段呈現給學生，這就是網絡對教學的信息化貢獻。學生通過多媒體教學，不僅可以在短時間內獲得大量信息，而且能夠接觸到更多的領域，有利於學生內涵的豐富。
2）教學直觀，容易理解。電教手段對化學的最大貢獻之一就是可以利用圖像、動畫等方式把化學微觀世界呈現在學生麵前，使化學無形世界變成有形多彩世界。這一方麵可以幫助學生更加容易地理解問題，有效化解課程難點；另一方麵，可以提高學生探索化學微觀世界的興趣，並進一步提高學生的科學思維能力。
3）電化教學方法符合學生心理特點。作為現代教學工具，電化教學技術是隨著社會的發展而發展的，這一點與當代學生的思維特點相一致，因此受到學生的歡迎。與“黑板粉筆”時代相比較，電化教學可以基本不用做筆記，這一點也是與當下學生的學習習慣最為一致的。因此，電化教學最適合學生的心理特點。
4）電化教學有利於教師備課。電化教學最主要的特點體現在信息的傳遞效果上。教師可以在網絡世界裏盡情收集各種信息，並把這些信息短時間內傳遞給學生。教師的備課信息具有積累性，不斷補充豐富課堂內容，就能使課堂內容變得充實。因此，電化教學總體來說還是減輕了教師備課的工作量。