遼寧石化職業技術學院，按照實踐教學、職工培訓、技能鑒定、科技服務“四位一體”建設思路，在投資主體多元化、設備性能開放化、實訓場地生產化、組織管理企業化的模式下，按照“生產培訓優先、成果共享”的原則，整合已有實訓資源，建設石油化工、煉油技術、機械裝備、儀表自動化、工業分析五個產學研實訓中心，建設教學資源和社會服務能力兩個共享平台。不僅滿足學校教學任務，還承擔企業培訓、技能鑒定、技能大賽、社會培訓等任務。實訓基地被中國石油與化學工業聯合會確定為全國首批示範性實訓基地。
福建農業職業技術學院校內生產性實訓基地，通過“借資引智”，采取“場地零租金、實訓免條件”的方式，先後引進多家在專業、行業領域有一定典型性，生產技術領先，且具有一定規模的企業及科研單位，建立融教學、生產、科研等多功能為一體的校內生產性實訓基地，使主要的專業課程實踐教學可以在真實現場實施，顯著提高了教育教學質量。
從產權關係看，借助實訓基地建設，形成了廠中校、校中廠、專業實體化、校企一體化辦學、集團化辦學等產教融合的辦學模式。許多職業院校麵向社會需求，通過出租實訓場地、提供土地等形式盤活學校已有資源，采取創業孵化、草船借箭、校中廠、廠中校、築巢引鳳的模式，將生產性的職業活動與教學過程有機整合，在滿足企業生產的同時，有效解決了學校辦學資源不足的困難，實現了企業效益和學校需求的雙贏。還有的院校與企業合作建立實體性的辦學機構，將技術研發、人才培育和服務社會有機整合在一起，積極嚐試產教共融機製與模式。而集團化辦學模式則將政府、行業、企業、學校、科研機構、社會組織等多方麵有機地聯合在一起，成為當前校企合作辦學體係的主要實現形式，在全國範圍內得到廣泛認可。
3 企業積極性明顯提高，實訓基地建設逐步改觀
隨著我國經濟產業轉型和技術升級與調整，高素質技術技能人才成為生產單位獲得經營優勢的關鍵性要素。越來越多的企業將與職業院校開展全麵合作納入其發展戰略中來，並通過實訓基地建設形式和過程積極主動地參與到職業院校教學過程中來，圍繞技術進步、人才培養、職工培訓等內容開展多層次、全方位的合作。
山東經貿職業學院，建設校內教學做一體化實訓基地，主動引入合作企業真實工作項目，通過建設“校中廠”等方式，實施“學做一體、真事真做、真崗真幹”三級實踐教學創新，有效緩解了財經商貿類專業學生的實踐教學困難。濰坊國信代理記賬公司、濰坊市濰城區利智會計谘詢中心、濰坊富潤資產評估事務所和濰坊豐華連鎖超經貿店等生產經營性公司相繼入住實訓基地，承接相關業務、創造了經濟效益的同時，這些業務項目也成為學生教學實訓的課程內容。通過上述公司提供真實的業務項目，讓學生提前接觸財經商貿的工作內容，提升就業能力和職業適應性[3]。
校企合作建設實訓基地可以為企業建立良好的信譽，不斷提升企業的組織管理和技術進步。在企業和職業院校合作過程中，不斷進取和完善的信譽會慢慢深入人心，使企業和職業院校雙贏。同時，校企雙方可以相互學習、交流知識和經驗、分享信息；團隊成員之間會形成良性交流機製，提升學習能力和學習熱情，最終實現綜合素質的提升。
4 校企合作內涵延伸，技術服務能力提升
校企合作不斷深入，推進職業教育改革與區域經濟相生相伴發展。實訓基地緊密結合區域經濟發展與技術進步需要，與產業結構調整產品分布格局相適應，實現職業教育可持續發展，使校企合作內涵延伸，技術服務能力提升。
濱州職業學院實訓基地，努力搭建產學研服務平台，為專業教師參與生產技術改造和新技術研發注入活力，承擔各類縱向課題400多項、企業委托課題156項，其中承擔863項目1項，主持國家自然科學基金項目1項，省級科技計劃項目7項；選育國審濱職豆1號和省審濱棉1號、濱職棉1號等農作物新品種3個。僅2011年，縱向立項各級各類課題26項、市科技計劃項目9項，爭取企業委托課題和技術服務項目7項，到款額89萬元；獲國家專利23項，發表論文200多篇，其中國際重要檢索工具收錄22篇[4]。