基於大工程觀的實踐教學改革探索與實踐
節約型學校建設
作者：楊延清 張遠明
摘 要 高等工程教育的現有模式已經不符合現代工程人才的培養要求，通過分析當前工程教育存在的問題，並借鑒“大工程觀”對工程教育的新要求和學校實踐教學改革的經驗，從教學平台、教學師資和教學模式三個方麵提出工程教育改革的觀點。
關鍵詞 大工程觀；工程實踐；教學改革
中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）12-0186-03
Exploration and Practice of Practical Teaching Reform based on Large-scale Engineering Concept//YANG Yanqing， ZHANG Yuanming
Abstract The higher engineering education mode does not meet the training requirements of modern engineering talents， By analyzing the existing problems of engineering education， learning from the new requirements of engineering education based on large-scale engineering concept， and the experience of practical teaching reform in our school， the engineering education reform ideas is proposed from three aspects of teaching platform， teaching faculty and teaching mode.
Key words large-scale engineering concept； engineering practice； teaching reform
1 引言
隨著社會經濟、科學技術和文化的發展，傳統的工程教育模式已經不能滿足現代工程師培養的要求。在工程教育中，實踐教學模塊的作用尤為重要，現在大多數高校也麵臨如何由傳統的金工實習教學實踐模式向先進的實踐教學模式的轉變。工程教育改革尤其是實踐教學模式的改革關鍵在於教學理念和教學體係的改革，而我國高校恰恰在這兩個方麵受到傳統金工實習教學方式的影響較大，很難從根本上解決上述問題。美國“大工程觀”工程教育理念的提出對於我國高校在工程教育改革方麵有著很好的借鑒意義，促使結合我國工程教育實際，探索適合我國高等工程教育的新理念、新方法和新模式。
2 “大工程觀”及其對工程教育的意義
1994年，美國麻省理工學院院長喬爾·莫西斯提出“大工程觀”的工程教育思路。大多數人習慣將“大工程觀”與回歸工程劃等號，其實二者有著本質區別：回歸工程的核心內容是改革“過度工程科學化”的工程教育體係，而“大工程觀”則是回歸工程的結果，是在回歸工程過程中，在工程教育改革實踐中形成的指導工程教育改革的教學理念，其本質就是將科學、技術、非技術、工程實踐融為一體，具有實踐性、整合性、創新性的“工程模式”教育理念體係[1]。
在我國高等工程教育中，傳統的實踐教學模式為單一知識的授課方式，強調的是知識再現、經驗和技能的傳授，沒有把工程實踐看作一個係統的工程，而現代工程更多地是強調綜合性和創新性，因此，傳統工程教育實踐教學模式是不能適應當今需求的。
我國高等工程教育改革的目的是培養能適應21世紀社會、經濟、科學、文化發展所需要的綜合工程創新人才，他們的使命是既能幫助國家實現工業化，又要幫助國家完成工業化向後工業化的過渡。這就要求高等教育培養的工程師應該具備以下能力或素質。
一是綜合的知識體係和整體性思維方式。現代工程最顯著的特征是綜合性，這就決定了工程人員僅靠單一的知識體係結構是很難解決複雜工程問題的，必須要擁有綜合的知識背景和知識體係。“大工程觀”理念所要求的知識體係不僅強調專業構成內的知識要素和單元，更強調知識之間的關聯性和整體性。工程人才不僅能夠對於不同技術知識進行選擇、集成，同時也要學會利用其他各類資源，形成係統性、集成性、優化性的整體思維方式。
二是工程實踐能力。實踐性作為工程活動的典型特征，要求在進行工程人才培養過程中要十分重視工程實踐能力的培養，大工程觀所培養的人才應該具備複雜係統的工程設計、工程生產與實施、工程應用與管理等方麵的能力。因此，工程實踐能力培養是工程教育中非常重要的環節。