三是職業道德和社會責任感。工程的社會屬性決定了在工程實現過程中不能僅僅將經濟利益作為唯一的目標，而是要兼顧一定的社會責任，這就使得職業道德和社會責任感的培養在工程教育中變得尤其重要。
四是工程人文情懷。工程作為一個文化的載體，是科學精神和人文精神和諧統一的體現，從事工程教育的過程中，人文情懷的培養與科學技術的培養具有同樣的地位[2]。
總之，“大工程觀”工程教育理念中首先要注重綜合知識結構和整體思維方式的培養，其次要更加側重工程實踐能力的鍛煉，同時將職業道德、社會責任感和人文情懷的培養融入其中。
3 高校工程實踐教學現狀分析
高校工程實踐教學作為工程教育的重要組成環節，在人才培養過程中具有舉足輕重的地位，而工程實踐教育又與教學平台、教學師資和教學模式三要素息息相關[2]，當前國內高校在以上三個教學要素中都或多或少地存在一些問題。
實踐教學平台分散 現在高校逐漸重視工程實踐，並且建立了很多實踐教學平台，幾乎每個專業尤其是工科專業都會有自己獨立的實踐中心。這樣確實給學生帶來從事實踐的機會和場合，而且由於是院係自己籌劃、組建，實踐教學平台與專業高度吻合，同時使學生畢業從事專業工作具有很好的過渡性和適應性。
但該種實踐教學模式也存在比較大的弊端。首先，由於現在的工程應用多是不同專業的交叉，幾乎沒有哪項工程是由單一專業來完成的，這就使得每個專業院係在建立該類實踐教學平台的時候，單一專業性的實踐項目選擇比較困難，而且即使建立起來應用麵也過於狹隘，不能很好地反映工程實際，所以大多數院係建立的實踐教學平台也是一種基於多專業、多學科交叉的工程實踐項目。其次，由於都是獨立建設自己的實踐教學平台，使得很多院係的平台具有很大的重複性，包括教學設備重複、實踐項目重複、師資人員重複，造成物力、財力和人力的浪費。最後，由於實踐教學平台的分散性和管理的相對獨立性，無法實現整個學校的實踐教學資源共享，整個實踐教學平台的利用效率得不到提升。
師資素質亟待提高 學校在工程實踐教學中十分重視教學設備的更新、教學理念的升級、教學模式的改進，但是忽略了真正去實施實踐教學的師資人員相應素質的提高，既包括專業能力，也包括職業道德、社會責任感和人文情懷。以先進製造技術實踐為例，大多數實訓中心都會去購買最先進的五軸加工中心並為其匹配最先進的數控係統，但是買回來以後沒有相應的師資培訓配套，導致現有人員無法操作先進設備，造成資源浪費。同時由於大部分工程實踐人員以前都是企業裏麵的人員，他們對於工程教育的認識可能僅限於“師傅帶徒弟”這種專業知識能力的傳授，與“大工程觀”工程教育理念中工程人才的培養不相符。
培養模式有待改進 現有工程實踐教學中，以機械製造實踐為例，大部分院校都還是采用傳統的金工實習教學模式，側重單一專業知識的傳授，教師在實踐教學過程中注重的不是學生需要學到什麼，而是我要教什麼，學生處於被動的學習過程，很難培養有創造力和綜合創新能力的人才。現代工程係統的綜合性特點，要求在培養工程人才的過程中不僅僅是單一知識的傳授，還應注重多學科知識的交叉與融合；而培養有創造力和綜合創新能力的工程人才則要求在進行實踐教學過程中注重學生自主性的發揮，讓學生成為實踐教學的主體，主動吸收他們所需要的知識，而不是被動地接受灌輸。
4 工程實踐教學模式改革的探索與實踐
綜上所述，在分析當前工程教育過程中存在的若幹問題之後，結合“大工程觀”的工程教育理念和學校在工程實踐教學方麵做的探索，本文認為可以從以下幾個方麵進行工程實踐教學模式改革。
建立綜合實踐平台 現代工程作為一個複雜的係統，強調綜合性和創新性，需要的是多學科知識交叉與融合的技術要求，同時涉及社會、經濟和文化等非技術要求。分散的實踐教學資源很難適應現代工程人才培養，也造成工程係統整體的割裂。這就需要打破學科壁壘，建立一個跨學科的綜合工程實踐平台，形成多學科交叉的工程實踐環境，使學生在工程實踐中能夠接觸到工程係統整體的原貌。
構建綜合實踐平台，首先要打破本位主義思想，本著資源共享的宗旨，站在全校甚至社會角度上，跨院係、跨學科專業，將各學科專業資源、科研資源、企業資源和各類社會資源等充分整合；其次，綜合實踐平台的建立不是將各類資源實現一個簡單的疊加整合，而是要實現有機的統一。
綜合實踐平台的建立應當遵循一定的原則：1）先進性原則，符合現代工程的發展潮流；2）綜合性原則，能夠符合工程係統的要求，建立各個學科形成的完整工程實踐鏈條；3）擴展性原則，平台建設要能夠隨著科技發展具有一定的擴展性，滿足現代工程教育對於人才培養的需求，同時能夠不斷地吸收新的科研成果，並將其轉化為教學內容，為工程實踐教學服務；4）開放性原則，該平台既要對學校師生開放，又能夠對社會開放，積極參與校企合作，既為社會做貢獻，同時也為人才培養提供一個鏈接平台；5）統一性原則，該平台要想發揮其在工程實踐教學中的作用，必須要做到管理的統一性和運行的統一性，保證其使用效率。