東南大學機電綜合工程訓練中心就是借助上述建設理念，把原工業發展與培訓中心、原校級機械工程實驗教學中心和相關院係（動力、自控、電氣、儀科等）的機、電類實驗室及教學資源整合優化，並借助於與企業共建的校內外實驗室和實踐基地，形成貫穿多學科人才培養全過程、引領學科前沿、反映生產主流技術、開放性的綜合實踐平台。
建立項目實踐與競賽引導的培養模式 現代工程的複雜性和綜合性要求工程人員必須具備較強的綜合創新能力，而綜合創新能力的培養需要在現代工程實踐教育中建立符合“大工程觀”教育理念的培養模式。首先要摒棄原有的培養模式，建立以項目實踐為主導的培養方式，在工程實踐教學中根據不同專業的學生建立不同的實踐項目，實踐項目要突出綜合性和創新性，要求學生以完成某一項目為目的來進行有針對性的工程實踐，增強其獲取知識的主動性，做到真正的學以致用。東南大學在機械、電氣、自控等專業的大三、大四年級開設機電綜合實踐、機器人足球與人工智能（項目研究型Seminar課程）等課程，並依托課程設計若幹創新項目。在教師指導下，學生綜合運用三年多學習的知識，自主完成“構思—設計—製造—調試—答辯”全過程，形成項目實踐引導下的學做融合培養模式。
其次，在進行工程實踐教育過程中，不一定非要把實踐過程局限在課堂上、車間裏，而是要充分調動其課餘時間，可以建立以競賽為引導的實踐培養模式，選定若幹個競賽題目，讓學生在競賽過程中完成自己的工程實踐環節。東南大學工業發展與培訓中心承擔或參與全國大學生工程訓練綜合能力競賽、機械設計競賽、華東區大學生CAD技能競賽、智能車競賽、結構設計競賽等，學生通過參與競賽可以獲得課外研學學分，激勵學生能夠積極投入各類實踐競賽中。通過實踐競賽引導能夠增強實踐教學的靈活性，並能最大限度培養學生的自我學習能力、創新能力、團隊協作能力。
最後，要充分利用學生社團的力量，建立綜合能力創新工作室交由學生社團來進行管理，並委派教師定期進行指導，充分調動學生的積極性。
建立師資培訓體係 “大工程觀”工程教育理念中強調的全方位要求，使得師資人員的自身素質決定了工程實踐環節實施的有效性，這就要求學校在進行實踐平台建設、培養模式改革的同時，更加重視師資人員的素質，增強師資人員的危機意識，使其能夠積極主動地提高自身的綜合素質；同時能夠在製度上完善對師資水平的評估、考核和培訓，建立可持續的、常態化的提高師資水平的新體係。
東南大學工業發展與培訓中心在師資隊伍建設上采用教授、理論課教師、實驗教師、實習指導人員多元化的結構組成方式：教授主要起引領性作用，通過科研成果帶動實踐教學內容、教學方法的發展；理論課教師兼上實踐課，實驗教師兼上理論課，通過這種互通機製達到教學、科研、工程技術的融合；通過定期係統的進修計劃、校內外合作交流，邀請知名專家（含企業）作學科和技術講座，以及指定導師傳幫帶，使實踐教學師資隊伍知識、技術等各方麵的素質得到不斷提升。
5 總結
本文利用“大工程觀”的工程實踐教學理念，從實踐教學平台、師資隊伍和實踐教學模式三個方麵分析當前存在的若幹問題，並結合東南大學在工程實踐教學方麵的經驗提出符合現代工程人才要求的培養模式改革方向。結合工程實踐教學效果，改革後的培養模式對於培養綜合創新工程人才，提升教學師資水平，發揮工程實踐教學中學生的學習主動性、創造性具有很好的參考意義。
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