全國職業技能大賽為選拔優秀學生，發現人才提供了良好的平台，對學校培養技術應用型人才起到了宣傳鼓勵作用，然而從另一層麵上來說，大賽的受益麵又相對較窄，無法使高職的廣大學生獲益。因此，我們提出了在學院層麵積極開展技能競賽活動，具體可從以下幾個方麵來實施。
⑴ 合理規劃，統籌安排
各二級學院根據自身專業群設置，組織專業教師深入探討、充分挖掘專業特色，可結合以往的課程綜合實踐項目等內容加以提煉，合理規劃並設置與與各個專業相關的各項技能競賽，此種賽事麵向的對象主要為本二級學院學生，旨在做到貼近各專業，貼近廣大學生，通過此項賽事，激發廣大學生對本專業的學習積極性，使其進一步明確本專業的培養方向，紮實提升本專業技能水平。同時，在各二級學院切實落實好各項技能競賽的基礎上可積極推廣到整個學院層麵。
⑵ 加大宣傳，全麵動員
一方麵，將技能競賽各項賽事作為院學生會、團委的一項重要工作來抓，及時印發各項賽事文件到班級並積極做好組織宣傳工作，使每個學生對舉辦技能競賽的初衷、基本原則、各項賽事方案有深入的了解。同時，作為各係的相關職能部門應竭盡所能地為學生提供支持和幫助，如相關實驗室和網絡機房等場所的適時開放等，為學生營造良好的練習環境。另一方麵，在學校大力推進素質教育的同時，可以通過適當學分激勵的方法，來確保各項技能競賽的開展。賽事項目難度需有一定的層次性，可分參與型、學習型、提高型等多種，同一項目可以設立不同的級別，以適應不同年段、不同專業、不同水平的學生參與競賽，同時輔以素質分作為激勵措施之一，更好地激發廣大學生參賽的積極性。
⑶ 規範流程，合理評價
任何一項活動的順利開展都需要以規範的流程機製作為堅實保障，因此，我們必須在深入拓展學生各項職業技能的活動中，不斷發現問題，完善活動製度，規範操作流程。如賽事舉辦場地、時間、操作程序、監督管理及評判標準等各方麵均需做細化規定。舉個簡單的例子，如學分激勵中的學分劃定亦須充分考慮其合理性，根據賽事難易程度確定分值的大小、比例等。因為素質分涉及到學生在校期間所有活動的綜合評判，競賽所獲分值的大小務必要參考學生其他各項活動所獲學分的比重，以保證全局的穩定性。
3 結束語
隨著當今生產技術的日益更新，為了更好地滿足社會發展對技能型人才的迫切需求，高校特別是高職院校必須要積極探索一些人才培養的新型模式，以促進學生專業技能及個人整體素質的全麵協調發展[5]。因此，我們提出在切實做好目前多種技能型人才培養合作模式（如訂單培養、工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等）的前提下，一方麵逐步推進“雙證製”教育，使學生畢業後能更好地適應實際工作中的協同需求，更快實現與就業崗位的銜接；另一方麵，積極以合理方式開展不同層麵、不同規格的各項技能競賽活動，使學生在深化專業技能的同時，培養其團隊協作、協同分工、統籌安排等各項身心綜合素養，使他們真正成為適應社會需求的過硬的技術應用型人才，從根源上改變高職畢業生就業難的現狀。
參考文獻：
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