⑶ 實踐難度大
操作係統作為最底層的軟件，內核的編譯和調試很困難，稍有不慎就可能使係統崩潰了，需要重裝操作係統，費時費力；盡管目前多采用虛擬機做實驗的方式，但涉及環境變化，部分實驗與在真實平台下有差別，實驗效果打了折扣。
⑷ 課程比較獨立，延續性學習不夠
學生目前訓練較多的是基於某平台上的二次開發，涉及到係統的底層開發很少，這樣導致操作係統的後續學習訓練不夠，與其他課程聯係不夠，顯得比較獨立。實際上，操作係統作為軟硬件課程的紐帶，應該對其他課程起到積極的引導促進作用。
基於上述分析，對操作係統教學改革提出了更高的希望和要求。本文對操作係統教學的現狀及存在的問題進行了歸納總結，並提出了對操作係統課程教學改革的幾點建議，供大家參考。
2 操作係統課程教學改革的對策
2.1 更新教學觀念
學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。傳統教學方式重演繹、推理、按部就班，教師在整個教學過程中起主導作用。這樣的教學會使學生的獨立思考能力和創造能力被嚴重束縛。現今教學中的“應試教育”傾向其實也源於傳統教學模式，即：教師講，學生聽；教師寫，學生看；教師要求學生做；口頭強調“啟發式”教育，實際施行的卻是“滿堂灌”，教學中“費時低效”的現象還不同程度地存在，教學效益低下。教學不應該隻是一個教與學的過程，還應該是一個師生互動的過程。在實際教學過程中，要以學生為中心，多采用啟發式、討論式、研究式教學，增加學生實踐機會、自學機會和創新機會，充分發揮其個性和特長，以利於他們素質和能力的綜合提高。
2.2 改革教學內容
目前，社會對嵌入式軟硬件開發人才的需求很迫切，需求量也很大。作為應用型本科院校，有責任培養社會急需的工程類專業人才，學生也非常迫切地希望能夠係統地學習嵌入式技術，得到規範的指導和訓練，以獲得更多的就業機會。因此，在確定操作係統原理授課內容時，我們跟蹤操作係統原理和相關技術的教材，同時注重嵌入式知識的講授，嵌入式技術是軟硬件技術的高度耦合，涉及到的前期課程有：數字電路、電路分析、微機原理與接口、C語言程序設計、操作係統原理等。筆者提出在前導課程中有意識地加入嵌入式技術的知識和實踐訓練，做好鋪墊，不僅有利於嵌入式人才的培養，構建新學科體係，還能提升專業基礎課的教學質量，使老課程保持技術進步，達到學以致用的教學目的。
結合我院“創新性應用型特色名校”的發展目標，我們設計操作係統課內實驗項目覆蓋了進程控製、進程通信、線程（或者進程）同步和調度，存儲器管理、係統調用，文件係統等方麵。我係自主開發了基於μCOS操作係統原理實驗教學平台。該係統由主機和目標機構成，目標機運行μCOS-II係統，主機上運行QT應用軟件，μCOS-II通過串口將數據傳遞給QT動畫程序，QT動畫程序將實時顯示目標機的運行狀態，並附有文字說明來幫助學生理解操作係統運行過程。
此外，積極引導學生參加科技競賽活動，鼓勵他們參加“博創杯”嵌入式設計大賽和齊魯軟件大賽等競賽項目。通過科技創新活動，達到培養學生學習的興趣和解決問題的能力。
2.3 豐富教學方法
圍繞操作係統課程的教學目的，我們利用了多種教學方法，提高學生的學習能力。
采取課內教學與課外輔導相結合的形式。課內學習主要教師為中心，講授操作係統的設計原理，實現的技術，以及在具體的操作係統中是如何實現的，主要采用啟發式教學；課外輔導，以學生為中心，通過我院建立的課程網站，在開放性實驗室進行自主學習和網絡討論，教師通過課程網站與學生交流學習心得。