4）完善實驗教學管理。改變以“教”為主導地位的管理方式，構建“以學生為主體、以能力培養為核心、以發掘學生潛力為宗旨的學生自主學習和實驗”的開放實驗教學管理運行機製。根據中心的實驗資源量、實驗內容的特點，實施集中實驗教學和開放實驗教學相結合的管理模式。堅持開展學生課外科技活動，培養工程應用型、創新型人才。
5）培養實驗教學師資隊伍。繼續鼓勵承擔實驗教學的教師積極申報實驗教學改革項目立項，專心於實驗教學方法研究，專心於實驗操作技術的改進；製定鼓勵教師從事實驗教學的措施，通過政策鼓勵吸引一大批工作在教學科研第一線的教師到實驗中心指導實驗，承擔實驗教學任務，既帶動了實驗中心專職教師水平的提高，又提高了整個實驗中心的實驗教學水平，保證了理論教學與實驗教學、科學研究成果與實驗內容更新的有機結合、相互促進。進一步加強實驗教學隊伍建設，建立職稱結構、學曆結構、年齡結構合理的實驗教師隊伍。
6）加強教學過程的改革創新。根據人才培養目標和體係特點，按平台設置實驗教學課程，編寫係列教材。不斷進行實驗實踐教學的係統改革與發展，更新實驗內容，增加創新性實驗，提高實驗教學水平，將學生培養成基礎厚、素質高、有創新精神和創新能力的應用型和應用研究型專業人才。
4 實驗教學體係建設
通信工程實驗教學中心以蘭州交通大學電工電子和計算機科學與技術兩個國家級實驗教學示範中心為支撐，不斷完善專業實驗室和企業實訓基地建設，為學校信息類本科生打造先進的專業技術實踐教學體係。理論教學課程體係構架，實踐教學課程體係架構。
中心以學生為本，以高素質的人才培養為目標，不斷促進學生知識、能力、素質協調發展，掌握基本實驗知識，加強基本實驗技能訓練。提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，由此構建了三個不同層次的由淺入深、由易到難、由簡單到綜合，逐步培養學生具有創新意識、創新精神和創新能力的基礎通信與信息處理實驗教學體係，實現了由單純實驗技能訓練轉化到綜合能力培養的實驗改革過程。
1）基本型實驗建設。中心重視基本型實驗建設，強化“三基”（基本操作、基本技能、基本素質）訓練，實驗項目的設置充分體現了因材施教的教學理念。實驗室和實驗設備統一調配使用，實現資源共享，提高了實驗室和實驗設備的利用率。課程內容以通信與信息處理實驗基本操作和基本技能培養為主，基礎實驗內容涵蓋通信與信息處理方麵的基礎課程如通信原理、信息論基礎、數字信號處理等課程的內容。每門實驗課程的基礎實驗均由基本技能型實驗和提高型實驗組成，麵向不同類學生，這兩類實驗又含有必做和選做兩個層次：第一層次為必做項目，共計30餘項，主要設置驗證型和基本技能型實驗項目，為理論課教學和更高層次的實驗教學建立良好的基礎；第二層次主要是技能拓展類實驗項目，共計40餘項，在開放性實驗中由學生自主選擇完成，難度和學生的自主性加大。
根據不同專業的要求，學生必須完成第一層次的實驗，還可根據個人興趣和能力選做第二層次的實驗。
2）綜合設計性實驗建設。對於此類實驗，各個實驗內容都具有一定的綜合性。例如：在電子信息綜合實驗平台上實現了軟硬件的綜合開發，在硬件方麵又實現了電子信息基礎和可編程芯片以及EDA方麵的綜合設計，從而培養了學生綜合應用多學科知識的能力以及解決實際問題的能力。還有些是根據本中心科研成果提煉設計的，由教師設計實驗目標或大致的技術路線，學生須自行設計實驗方案完成實驗工作。通過綜合性設計性實驗，使學生學會提出問題、分析問題和解決問題的科學方法。這類實驗著重培養學生對各種基本技能的綜合應用能力，提高綜合素質。
3）研究創新型實驗建設。在培養學生紮實的“三基”能力的基礎上，優化實驗內容，減少內容重疊，盡量減少驗證性實驗，不僅注重綜合設計型實驗建設，在此基礎上又進一步加強研究創新型實驗的建設，從而使實驗課程不斷邁上新台階。
研究創新型實驗大致有三種形式。