一是基礎實驗的延伸，讓學生在原有實驗的基礎上，運用新方法和方案完成實驗解決問題。
二是從科研課題抽出研究性實驗，中心鼓勵教師將最新的科學研究成果和技術轉化為實驗內容。另外，將科研課題帶進實驗課堂，提高了實驗的層次與質量，亦大大開闊了學生視野，挖掘了學生的潛能，使其將所學的相關學科知識綜合運用到實驗中，做到學以致用。
三是深入的研究內容，教師提出研究課題，學生獨立完成實驗方案設計、實驗裝置安裝調試、實驗數據分析等工作，並撰寫實驗報告，通過實驗培養學生的創新意識及創新能力[3]。
研究創新型實驗通常采取學生2～5人一組，主要目的是讓學生通過查閱文獻，相互討論，設計方案，測量數據，進行數據分析等，解決相對於自己的知識水平仍屬於“新”的問題，最後撰寫實驗研究報告，實驗導師給予必要的方法及方案指導[4]。
5 實驗教學方法和手段改革
中心教師適應信息化社會的發展趨勢，自主建立了通信與信息處理實驗教學中心網站，包括中心介紹、實驗預約係統、實驗教學錄像、多媒體課件、開放創新園地、資料下載等功能。在實驗教學中采用下列教學方法和手段。
1）開放教學模式的打造。自主開發了通信與信息係統實驗中心網站，包括中心介紹、課程建設、師資隊伍、創新實踐等功能，為校內外、省內外高校的學生與同行提供了交流的平台。
2）采用啟發式教學方法。在實驗教學中根據教學目的、內容、學生的知識水平和知識規律，運用各種教學手段，采用啟發誘導辦法傳授知識、培養能力，使學生積極主動地學習，以促進身心發展。
3）采用先進的實驗技術平台與現代化教學手段。為了提高學生的學習效率，增強學習效果，實驗中心在信息化建設中建立了新技術發展平台，積極開展多媒體教學，改變傳統的教學模式。“通信基礎實驗”“現代交換技術實驗”“數字信號處理實驗”均采用多媒體教學，充分利用學校資源，改變傳統的教學方式，進一步增強教學效果。
4）完善創新活動的獎勵機製，增強師生創新活動的動力。學校出台獎勵辦法：對於在各級競賽中獲獎的學生給予800～4000元不等的物質獎勵，優先考慮評選“三好學生”，優先向用人單位推薦；對指導教師在晉升職稱時給予政策傾斜，物質上給予一定獎勵。學校與學院對獲獎師生舉行隆重的表彰大會，鼓勵師生積極參與競賽，增強師生創新活動的動力。
6 結束語
中心自成立以來，在學校及各級部門的大力支持下，經過長時間的積累和建設，以強大的師資隊伍和創新團隊為後盾，以提高學生綜合素質和實驗創新能力為主線，以培養學生適合多樣化的發展為原則，打破實驗室各自獨立的實驗格局，實施“一體化、三層次、多平台、開放式”的實驗教學模式；培養和鍛煉了一批既有較高理論水平、又有較強實踐動手能力的教師和管理人員，有力地促進了實驗教學質量的提高，為中心的進一步發展奠定了堅實的基礎；充分利用現代化教學手段、多媒體課件、網上虛擬實驗等實驗方式，有效地增強了實驗教學效果，培養了大批高素質創新人才；樹立以學生為中心的教學理念，通過開設綜合性、設計性實驗，有效地加強了學生創新精神、實踐能力的培養力度。幾年來，經過實驗室資源的進一步整合與改革，中心的實驗條件和教學質量有了更明顯的提高，中心的管理得到更進一步規範。
參考文獻
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[2]王崇文，丁剛毅，閆達遠，等.數字媒體技術實驗教學示範中心建設的探索與實踐[J].實驗技術與管理，2012，29（4）：140-144.
[3]張洪奎，朱亞先，夏海平，等.國家級實驗教學示範中心建設的探索與實踐[J].高等理科教育，2009（1）：22-26.
[4]鄭春龍，胡惠君，蔣聯海.省級實驗教學示範中心建設實踐與思考[J].實驗室研究與探索，2007，26（5）：73-76.