對手機依賴度調查部分 在對手機依賴程度這一部分的調查結果中有一條顯示：92%的學生表示對手機產生依賴，其中有29.5%的學生表示依賴性很明顯。原因歸結為兩點。
其一，在大學生課餘生活中，手機媒介消費是普遍現象，手機世界是虛擬的，用手機去說什麼、拍什麼、看什麼、編什麼、玩什麼是個人的事，十分隨意、獨立和自由，這讓大學生沉醉於手機虛擬世界中。
其二，手機是大學生與同學、朋友和父母通訊的重要工具，是獲得信息、接觸媒體、學習、娛樂的重要手段，這使得手機成為大學生們不可缺少的隨身物品。這也就導致了有些大學生過分依賴手機，甚至患上了“手機綜合症”，離開手機就內心恐慌、沒有主見、無所適從，不知幹什麼好。經常會看到在宿舍、樓道、操場，一個或幾個大學生站在那裏，一邊打手機一邊比劃半個小時甚至一個小時，在課堂等其他公共場合中也經常看到有學生時不時不自主地擺弄手機。
由此可見，大學生對手機存在的強烈依賴感是課上玩手機行為的一個誘導因素。然而，在接下來的調查中卻發現這並不是導致大學生課上玩手機的主要因素。
公共場合使用手機的道德影響部分 在這項調查中，54.5%的學生表示對於學生課上使用手機行為可以理解，但是不予以支持；2/5的學生則表示隻要不影響自己的學習生活就無關緊要。對於在上課期間手機發出聲響，58.5%的學生表示不能理解接受他人的手機在課堂上發出聲響，認為應該在課前將手機靜音或者關機。有27.5%學生認為課上玩手機是對教師的不尊重行為，同時65.5%的學生認為此現象對於教師的影響應視情況而論，並非所有學生隻為消磨時間，有些人可能出於有事解決或用手機支持配合課堂學習等。
由此結果可以看出，絕大部分的學生對課上玩手機情況是抱以不支持的態度，但恰恰相反的是，調查結果中顯示69.5%的學生認為不應該杜絕上課玩手機的現象。為什麼會出現這種結果呢？原因有二。
首先，手機之所以出現，是為了人們通訊和聯係的方便、快捷，學生攜帶手機和在校園裏設公用電話亭、IC電話並沒有多大的區別，學生可以及時處理避免錯過重要事件，方便與家人朋友間的溝通。
其次，上課玩手機不單單是消磨時間或者聯係他人，在學習過程中會經常遇見難懂生疏的問題，學生可以利用手機來搜索解決心中的迷惑，獲取自己想要掌握的知識。
因此，大多數人認為課上玩手機行為沒有必要杜絕，而是應該從導致學生課上玩手機的原因以及課上用手機具體做什麼等方麵進行研究並給出解決或改善方案。
導致前因及使用結果部分 調查結果顯示，有95%的學生在課上玩手機，其中68%為偶爾行為，另外27%為經常行為。因此，筆者對學生上課玩手機的原因以及用手機做什麼、玩多久進行了詳細研究。
78%的學生在課上用手機的目的並非出於學習，而是用於娛樂，導致這一結果的原因以教師授課方式枯燥和對教學內容不感興趣為主。也就是說，學生課上玩手機的主要原因是因為授課方式不當和課程內容安排與學生興趣不符。為此，筆者又進一步對如何改善此現象進行調查。
解決方案部分 在調查結果當中，有7%的學生認為應由校方出麵，明令禁止課上玩手機行為，並由教師課上管理，同學之間互相監督，以達到問題的改善。但是這個方法又存在不合理性，並非所有學生都是出於消遣而玩手機，也存在一部分學生是因為學習或有要事解決，所以實施起來缺少人性化，不可一味采取。相反的是，有10%的學生表態，課上玩手機行為已經成為習慣，改善的概率很低，並且積習的形成並不完全是在大學期間，如果要采取措施，應從小教育。並且他們認為上課玩手機是出於學生的自願行為，外界施壓效果未必顯著，課上玩手機也並非是完全無利的，隻要不影響他人，就無需改善此現象。