在調查結果分析的過程中發現，其餘83%的學生提出的解決方案主要圍繞兩點：提高教師教學質量（教學方法以及教學內容）；學生加強自我管理、提高自控能力。其中50.5%的學生認為，學生課上玩手機是因為教師的教學枯燥乏味，忽略學生感受，缺少互動與溝通，仿佛是在演獨角戲一樣自顧自地照本宣讀，並且學習內容缺乏新意，很難引發學生學習興趣。另外32.5%的學生表示，學生課上玩手機是因為自控能力差、自我意識缺乏。
結合調查的結論，從學生以及教師兩方麵分別提出以下解決方案。
從教師的角度來看，課堂是由教師和學生共同構成的，教師授課的質量會直接影響到課堂聽課效率，因此，教師提高講課水平和改進授課方法是必不可少的。從授課方式方麵，學生希望教師講課過程中增強風趣度，關注學生感受，注重師生之間的互動，積極調動課堂氛圍，使學生集中注意力，無暇分心。從課程內容安排方麵，應該避免學習內容過於乏味，同時不能使得知識難度過高，打消學生學習的積極性，而是應該符合學生自身知識水平，並能夠貼近學生的興趣愛好。這樣便可以大大提高學生的學習興致，專注於課堂，便沒有興趣去玩手機。個別學生認為應該適當改變教學體製，讓學生可以自由選擇其感興趣的學科，而不是硬性規定要學什麼。
從學生的角度來看，課上玩手機行為的主要因素是學生自控能力差。圍繞這一方麵，他們認為，要提升學生的自控能力，加強監督行為。課堂本身是嚴肅的、學術性質強烈的地方，要尊重課堂本身及自身，學生的主要任務是學習。在日常生活中，向學生灌輸關於手機的利與弊的影響，使他們明確什麼是自身所需，自覺意識到課程的重要性，端正自我學習的態度。
4 總結
手機媒介素養教育是當代大學生素質教育的重要組成部分，在大學生使用手機對學習產生影響的過程中，筆者認為提高大學生的自身素養和自控能力是學生正確使用手機新媒體，避免影響學習、生活的主要解決方法。如果學生不從自身加以改善，外界做出怎樣的努力都不會達到理想的解決效果。在此過程中也需要學校、家長和社會的共同參與和大力支持，齊抓共管，形成合力，讓大學生既充分利用手機媒體這一現代科技新成果帶來的方便，也有效地克服其可能帶來的不利影響，真正做到揚長避短。
參考文獻
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