3）優先選派“專業骨幹教師”參加培訓進修和學術交流活動，重點扶持其主持的教研、科研課題等，優先推薦申報省級以上質量工程項目等；
4）同等條件下，優先考慮“專業骨幹教師”的專業技術職務評審和評獎推優。
3 校企合作“雙師型”師資隊伍建設
校企共建實訓基地，為師資隊伍建設創造了良好的環境和條件 不斷深化校企合作，共建實訓基地，對於加快“雙師型”師資隊伍的建設具有非常重要的作用。幾年來，江蘇城市職業學院機電一體化技術專業與企業合作共建實訓基地，不斷加強與企業的深度合作，為“雙師型”教師隊伍建設創造了良好的環境和條件。
到目前為止，與江蘇城市職業學院機電一體化技術專業合作共建的實訓基地企業共有20多家。其中，西門子（上海）工業自動化與驅動技術集團、南京寧慶數控機床製造有限公司、康尼機電技術有限公司、南京浩多機電科技有限公司等多家公司為校企合作共建實訓基地的緊密型企業。
與西門子（上海）工業自動化與驅動技術集團共建校內實訓基地，建立了“先進自動化技術聯合示範實訓中心”，設置了工業控製及MPS實訓室、機電控製及PLC實訓室、數控技術實訓室、傳感器與檢測技術實訓室、CAD/CAM實訓室等，共同開發了《自動化工程師》考工台，滿足了學生專業基礎課和專業課的校內所有實訓以及證書的需要；與南京寧慶數控機床製造有限公司共建校外實訓基地，進行“廠中校”辦學模式的嚐試，解決了數控技術與加工方麵專業課程的實訓和實習；與康尼機電技術有限公司共建校外實訓基地，聯合研製自動線係統，保證了工業控製方麵專業課程的實訓；與南京浩多機電科技有限公司共建校外實訓基地，共同開發國家職業資格證書《機電維修電工》考工台；等等。所有這些，也為本專業教師提供了實踐技能的學習與操作平台，使教師的實踐動手能力和科研能力有了很大的提高。
教師到企業學習鍛煉，積累實踐經驗，提高動手技能 以建設“雙師型”教師隊伍為重點，充分發揮企業生產場地、設備的作用，與企業合作，安排教師到專業對口的合作企業掛職頂崗，強化實踐技能訓練，提高“雙師型”師資的素質。通過教師到企業實踐鍛煉，教師的理論與實踐，生產、科研與教學得以緊密聯係，教師的理論素養、專業技能、技術創新和應用能力得到有效提高。同時，為了培養教師梯隊，要求每位到企業實踐鍛煉的教師結合自身在企業進行學習鍛煉的情況向全體教師做總結交流，與全體教師一同分享新技術、新設備、新工藝、新觀念、新信息[5]。
在與南京寧慶數控機床製造有限公司共建校外實訓基地過程中，專業教師深入該企業，與“廠中校”的學生一同進行實踐技能的學習，使應用能力和動手能力得到提高。
積極實踐工學“齧合”教學模式，提高師資的教學水平 在機電一體化技術專業人才培養模式中，提出工學“齧合”教學模式，就是將專業術語應用於人才培養模式中，既形象又貼切，將工與學形象地比喻成像齒輪齧合傳動一樣，連續不斷交替進行。
江蘇城市職業學院機電一體化技術專業積極探索實踐工學“齧合”的教學模式，把工學“齧合”的思想貫穿到教學實踐中去。將學生的實習、就業與教師的實崗鍛煉三者聯為一體，實現學生實習與就業相結合，教師帶實習與實崗鍛煉相結合。每學年根據人才培養方案，與實訓基地的實習單位簽訂實習協議書，在階段性完成校內學習後，利用專門的頂崗實習時間將學生的生產實習、實訓放在共建的實訓基地內進行。學生在實訓基地實習、實訓期間選派教師擔任指導教師，並同時要求每位教師在企業實崗鍛煉均在1.5個月以上。通過工學“齧合”教學模式的實施，不僅提高了教師的實踐能力，更是推進了校企合作進一步深化，為“雙師型”教師隊伍的建設探索出一條新的途徑。
建立互聘互派製，深化校企合作，互補師資知識 為了更進一步深化校企合作共建實訓基地，江蘇城市職業學院機電一體化技術專業與合作企業建立了教師互聘互派體製，實現校企之間教師資源的共享，互補了師資的知識，提高了教師的實踐能力和科研能力。江蘇城市職業學院機電一體化技術專業向企業派送專業教師為企業服務，擔任企業的技術顧問，參與企業產品研發。還選派專業骨幹教師到企業為企業生產、管理人員授課，受到企業的好評。同時，為進一步加強校企合作，聘請企業技術骨幹進入學校課堂為學生授課，為師生作最前沿的知識講座和學術報告，開拓了師生的視野，同時也了解了市場。
聘請南京浩多機電科技有限公司經理為本專業的專業教師，主講數控技術與設備等專業課，並指導學生的實訓。他將教室布置得像工廠車間一樣，有配件領取處，有工裝處等。