為了嚐試“校中廠”的辦學模式，在與南京寧慶數控機床製造有限公司舉辦的“寧慶班”中實行“雙導師”製。學生在企業學習和生產實習期間，既有學校的指導教師進行指導，又有企業的指導教師進行指導。學校的指導教師從企業的指導教師那兒學到了許多實踐知識，提高了實踐動手能力。
聘請兼職教師，優化師資“雙師型”結構 根據學校實踐教學工作的需要，拓寬師資引進渠道，不斷擴大兼職教師比例，積極從相關企業聘任一些具有紮實專業基礎、豐富實踐經驗和教學能力的行業專家、社會名家、高級技術人員或技師擔任兼職教師。現兼職教師占教師總數的50%以上，承擔專業教學課時量30%左右，並指導學生頂崗實習以及畢業設計，參與人才培養方案和課程體係製訂。
構建動態的兼職教師人才資源庫，根據學院《兼職教師聘任管理辦法》，對兼職教師實施規範化管理，建立合格兼職教師評價機製，優化專業師資“雙師型”的結構，保持“雙師型”師資隊伍可持續發展的生機與活力。
組織學生參加技能競賽，提高教師實踐能力 組織學生參加技能競賽，這是提高教師實踐能力的又一途徑。為了組織學生參加技能競賽，使學生能夠在大賽中獲得優異成績，專業指導教師深入企業，指導學生進行設備的操作、程序的編製、故障的診斷等，不斷豐富實踐經驗，進一步提升了教師的實踐能力。幾年來，學生參加了國家級、省級、校級等技能競賽，多次獲獎，也有多位教師獲得了“優秀指導教師”的光榮稱號。這不僅提高了師生的實踐技能，而且大大提升了“雙師型”師資隊伍的素質。
參加企業或行業培訓，熟練掌握最新知識和技能 為了學習和掌握最新的知識和技能，選派教師參加企業或行業培訓是提升“雙師型”師資隊伍素質的又一有效途徑。
為了不影響教學，利用寒暑假或教師無課學期去企業或行業進行培訓。通過這些培訓，教師掌握了最新的知識和技能，在教學中使學生也能盡早地掌握這些知識和技能。
每年選派專業教師參加全國或全省“職業院校教師素質提高計劃，高等職業院校專業骨幹教師培訓”或專業相關的企業或行業的培訓。
機電一體化技術教研室的全體教師都參加過企業或行業的培訓，都獲得了相應的合格證書。教師虛心好學，積極動手，在培訓班中學到了許多新的知識，技能方麵也獲得了極大的提高。
參與企業的科研，提高了解決實際問題的能力 教師深入企業生產一線進行業務實踐，參加企業的科研課題研究，提高了解決實際問題的能力。
參與企業的技術攻關和產品研發，致力於國內外高檔設備的技術改造及工業運動控製領域的非標件製造，現已成功實施了包括加工中心、磨床、落地鏜銑床、車銑中心等一係列數控機床的改造工程；設計、調試自動化流水線40餘條，得到用戶的一致好評。
與企業聯合開發了國家職業資格證書《機電維修電工》考工台，已全麵應用於教學和考證中。
與企業聯合開發的自動生產線已在教學和生產中得到了應用。
4 結束語
通過與企業共建實訓基地的過程，與企業加強了深度合作，有效地改善了師資的“雙師型”結構，提升了師資的“雙師型”素質，為機電一體化技術專業培養了一支專兼結合、結構合理、素質高、能適應全麵推進素質教育的高質量的“雙師型”師資隊伍。
目前，機電一體化技術專業的所有教師都通過了江蘇城市職業學院“雙師型”教師認證工作，獲得了學院頒發的“雙師型”教師資格證書。在江蘇城市職業學院首批專業骨幹教師評選中，機電一體化技術專業教師也榜上有名。
江蘇城市職業學院機電一體化技術專業，在校企合作共建實訓基地的過程中，探索出建設“雙師型”師資隊伍的有效途徑，對於培養具有較強實踐能力的“雙師型”師資隊伍，全麵提升人才培養質量，促進高職院校教育教學改革進行，提供了一定的借鑒。
參考文獻
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