淺談中職教師應樹立的學生觀
教育管理
作者：薛春勝 李強 何喜和
摘要：中職生也是實現“中國夢”的重要力量。因此，中職教師要樹立職教生與普教生同等重要的學生觀。“不言學生差、積極想辦法”，中職教師要樹立人人都可造就的學生觀。用善意的眼光發現學生的問題、用負責任的態度解決學生存在的問題，要用發展的眼光看待學生。中職教師要樹立發展變化的學生觀。
關鍵詞：中職教師樹立學生觀
如何認識中職學生，怎樣看待中職學生，它直接影響中職教育活動的目的、方式和結果，影響教育教學質量的提高。要培養高素質的中職生，就要樹立現代中職教師的學生觀，以促進中職教育的健康發展和教育教學質量的提高。結合多年中職工作的體會，筆者認為中職教師應樹立如下幾種學生觀：
一、中職教師必須明確，中職生也是實現“中國夢”的重要力量。因此，中職教師要樹立職教生與普教生同等重要的學生觀。
作為一名職教工作者，麵對學生基礎差、習慣差，普遍被大眾歧視等現狀，常常會有二等公民的感覺，導致部分教師對職教的認識不夠深刻，對職教的前景感到迷茫，對搞好職業教育信心不足，甚至產生厭教情緒。同時，社會上人們普遍對職教生持有不正確的看法，認為進職校是無奈的選擇，職教生沒有前途。但事實證明人們的這些看法都是錯誤的。
從人們的日常生活觀念分析，人們很注重吃，卻往往看不起炊事人員；很看重穿，卻往往看不起裁剪人員；很看重美容，卻往往看不起理發人員。由於這些觀念的存在，人們對職教生有偏見就不足為怪了。但人們應該看到，近年來職業技術學校為社會培養了大批專業技術人才。三百六十行，行行出狀元。許多職業學校的學生成為企業精英和單位的中堅力量，為當地經濟社會發展做出了突出貢獻。
從國家政策分析，近年來國家大力發展職業教育，優先發展職業教育。溫家寶總理曾在政府工作報告中指出“要把發展職業教育放在更加突出的位置，使教育真正成為麵向全社會的教育。”國家為中職生提供一係列的優惠政策，如免學費優惠政策以及發放國家助學金政策等。這些都充分顯示了國家對職業教育的重視和支持，對中職生的關心和愛護。中等職業學校承擔著適齡學生50%的教育教學任務，也就是說，50%的適齡學生通過中等職業學校沐浴著黨的光輝、享受著政府的普惠政策。這麼多的學生在接受職業教育，若真沒有前途，職業教育還有存在的條件嗎。
從生源結構分析，中等職業學校的在校學生，絕大多數出身於農村和城市較為貧困的家庭。他們正處在關鍵的成長期，他們現在急需一項職業技術將來安身立命，挑起家庭的重擔。古語說，“富不過三代”，但“窮有宿根”。現在的“窮孩子”很有可能就成為將來的“窮大人”。而共同富裕是中國特色社會主義的根本原則。教育絕不能讓一個孩子落伍，要讓每一個孩子共享改革的成果，讓黨和政府的政策普惠到每一個孩子，是時代發展的要求。
從就業情況分析，未來社會裏，我國既需要發展知識密集型產業，也依然需要保留大量勞動密集型產業。社會信息激增，知識浩如煙海，而每個人的時間和精力卻極為有限，這就決定了現代社會各部門的組織結構，往往需要各個不同領域的人才相互組合。一方麵許多大學生因找不到工作而失業，另一方麵許多企業專業技術人才奇缺。因此，職教生與普教生共同享有人生出彩的機會，共同享有夢想成真的機會，共同享有同祖國和時代一起成長與進步的機會。
二、中職教師要有“不言學生差、積極想辦法”的工作態度，要樹立人人都可造就的學生觀。
由於受多種因素的影響，部分中職學生行為習慣表現出不同方麵、不同程度的不足，但同時也有他們的優點和長處。美國哈佛大學教授加德納提出了“多元智能理論”，認為人的智能具有多種類型，或者這種智能占優勢或者那種智能占優勢。事實上在中職生的發展潛能中，幾乎所有的學生都有自己的優勢和弱點。作為老師要特別關注和理解學生在智力、情感、興趣、生理、文化背景等方麵存在的差異。要盡量為不同稟賦的學生創造適合的發展空間，使學生的潛能和特長得到最大限度的開發。