（三）學生管理工作隊伍的專業化素質和管理能力無法適應當前民辦高校的現實需求
由於我國當前的體製限製和民辦高校發展的現狀，民辦高校的學生管理人員多是由公辦高校的退休人員和社會上的招聘人員組成，在數量和素質上都無法得到保證，很多在職的學生管理工作者的管理理念落後，管理水平低下，隻是簡單借用公辦高校管理製度，沒有針對民辦高校的現實情況，也沒有能力和精力對學生的學習興趣、好奇心、探索欲、判斷力、心理問題、創新等綜合素質和能力進行研究，從而使學生教育管理工作陷入了表麵化和教條主義。
三、把引導學生自主管理作為班級管理工作的指導思想
（一）建立相互信賴、平等互助的師生關係
班主任與學生之間是什麼關係？不同的學生、老師有不同的認識，以往普遍認為是服從與命令的關係，是貓和老鼠的關係。我認為新課程理念下師生關係是平等互助的關係：老師幫助學生發展個性，實現理想，完善個性；同時學生也幫助老師進一步完善自己，改善工作、完善人生。相反，如果班主任做管理工作，學生做老師的“對手”，不要說五十多個對手，一個對手也令班主任難以對付。師生之間有誤解，應盡量通過以誠相待、個別談心，找出原因、化解矛盾，努力讓每個學生成為班主任的助手。師生建立起互助關係，便減少許多猜疑、對立。和諧的師生關係，班集體便有無窮的力量克服前進中的困難。
（二）尊重學生、因勢利導，發展學生的主人翁作用
班主任的主要任務在於育人。育人，我覺得首先就要尊重學生，學生內心有一個宏大的世界，對這個世界，我努力做到因勢利導，肯定激發那些真誠、善良、勤勞、樂於助人等美好的品質，否定壓抑假、惡、醜的一方麵，努力發展美好的人性，使其占主導地位，占絕對優勢地位。學生自然的人性、美好的品質，越是得到發展，班集體民主的氣氛就越濃。
四、構建一套學生自主管理的班級管理製度
（一）引導學生製定班規班紀，完善檢查監督係統
班級管理的重要目的之一是要培養學生形成良好的習慣和品質。良好的習慣與品質的形成主要靠科學管理。隻有指定科學合理班規班法，才能使班級走上自主管理的軌道，使全班同學做到有“法”可依，有“法”必依。從組織上講，班會是最高的立“法”機構，班委會可決定一些偶發事情。從空間上講，在班級中，要“事事有人幹，人人有事幹”，讓每一位同學成為班級做實事的主人。我們引導學生經過討論，逐步完善了班級公約、班長責任製、值周班長責任製、物品保管責任製、衛生包幹責任製等。這些製度明確、具體，易於執行。從時間上講，我們努力做到“事事有時做，時時有事做”，該做的事情有明確具體的時間安排。按時間的要求，我們逐步完善了一日常規、一周常規、一月常規、學期常規等。如一日常規：每天早上鍛煉30分鍾；每天早自習前黑板上必寫一條格言；自習課前確定本節課計劃；每天中午15分鍾必唱一首歌；每天完成一篇日記；完成當天最佳作業量；晚間對一日情況作自我總結。
為使班規班紀落到實處，我們主要建立三種檢查監督方式：
1、自檢。立足自檢，才能因勢利導，激發學生潛能，激發學生戰勝自我，自我教育，成為命運的主人。如果發現學生違規違紀怎沒辦？常運用以下措施：為大家教唱歌；為集體做一件好事，以補償歉疚心理；寫一份限定字數的說明書，錄下事前、事中、事後的心理活動。這些方法有助於挖掘學生內心深處真善美戰勝假、醜、惡；有利於點燃學生積極進取的心靈火花，撲滅消極的欲望之火。
2、班幹部檢查。班幹部按各自的責任製，分別檢查有關職責範圍的班規、班法執行情況，及時進行處理反饋。
3、班主任抽查、同學們互查。通過以上監督檢查措施，保證班規班紀的順利實施。
（二）試行“學生值周班長製”