反觀當前的聲樂教學，一些教師對於學生綜合知識與能力的提高，始終沒有充分的重視。教學中一個常見的現象是，一首歌曲的演唱，從技術角度上看似乎沒有什麼缺失，卻給人以幹巴巴的演唱效果，總覺得少了一些東西，其實缺少的正是音樂表現力和音樂情感。學生由於自身的素質和能力有限，難以理解作品的精髓，自然也不能將其充分表達出來。所以應該引起教師的充分重視，及時從“唯技術論”的誤區中走出來，關注學生多方麵的素質和能力的提高，這對於他們一生的藝術發展都是大有益處的。
3.對Soul的認知分析
Soul是指頭腦和思考。沈湘曾經多次指出，嗓音條件好的演唱者比比皆是，但是最終能成為歌唱家的卻寥寥無幾，其中的一個關鍵就在於學習者是不是善於用腦思考。一個優秀的學習者，能夠將整個聲樂學習過程當作一項事業來看待，對每一個過程都精心規劃，力求做到最好。尤其是遇到困惑或難題的時候，能夠從容不迫，冷靜地進行分析，以獲得最佳的處理效果，而不是手忙腳亂，甚至是自暴自棄。例如，麵對一個難題，首先分析其產生的原因，然後有沒有避免這種現象出現的可能性，如果沒有，應該予以如何規避。在問題得到初步解決後，要采取何種方式進行鞏固，以免其再次出現等。所以沈湘在教學過程中，很少明確告知學生應該怎樣做，而是引導他們主動思考，由此鍛煉他們的思考能力。他的很多學生都有著鮮明演唱風格，就是與他們的積極思考所分不開，通過思考，能夠知道自己的優勢和劣勢，能夠找到最適合自己的發展方向，從而為個人的成功打下了堅實的基礎。
反觀當前的聲樂教學，無論是教師還是學生，都表現出了一種“程式化”傾向，學生課下練習，定期回課。教師對學生的練習成果進行鑒定和指導，表麵上是一種科學有序的狀態，而實際上卻表現出了很大的程式化傾向，為了歌唱而歌唱，而沒有深入的思考為什麼要歌唱，怎樣才能歌唱得更好，通過歌唱能夠達到什麼目的。對此，教師應該予以及時地糾正，從這種幾乎麻木的狀態中及時走出來，充分做到因材施教和因勢利導。即對每一個學生的歌唱水平和狀態進行細致的了解和觀察，針對他們的個性特點，為他們量身打造出培養方案。通過這種因材施教，不但能夠收獲良好的教學效果，更重要的意義在於，能夠讓教師和學生的“腦”都充分地動起來，學生能夠得到一種被關注感，繼而以更大的熱情和興趣投入到學習中來。
綜上所述，作為中國聲樂教學的領軍人物，沈湘在從事繁重教學工作的同時，更加注重對教學理論的研究，其所提出的TIS聲樂教學思想就是其聲樂教學觀的精髓。其從聲樂本質的藝術規律出發，倡導聲樂學習者主觀能動性的發揮，注重其綜合素養的提升，是一套科學、合理、完善的教學觀念。特別是在多元化文化發展的今天，各種聲樂教學思想和理念層出不窮，反而彰顯出了TIS聲樂教學思想的樸實，而最樸實的，往往是最有效的。希望本文的研究，能夠起到拋磚引玉之用，引起更多聲樂教師對這一寶貴教學思想的關注，並將其有機運用到教學中，從而獲得聲樂教學水平的提高。
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作者單位：鄭州師範學院音樂學院
（責任編輯：張斐然）