其次，是更新教學方法的問題。意識的培養與潛能的挖掘對學生的後天發展將會產生積極的影響。教師在素描教學過程中，對於學生繪畫技法的講授固然重要，但對於學生意識的培養與潛能的挖掘尤為重要。教師要善於發現學生在主觀表達上不同於常態的潛力，並將其挖掘、放大、歸納、提升；要善於汲取中外關於教育教學方法的研究，將這些精華應用於素描課堂教學。當今，關於“微課堂”“翻轉課堂”的探討和實踐有很多，其精髓無疑與“主觀性”的內涵是一致的，那就是要想方設法設計和激發學生學習的主動性，讓學生成為學習的“主角”，而不是教師關於知識點、操作、課堂設計一個人的“表演”。
教師要善於利用現代信息技術手段，利用現代信息技術設備，將其與素描教學完美結合起來，讓學生手中的工具更多樣化，所用的材料更好為其自由地工作，從而創造出獨具特色的藝術語言。學生手中的手機（一般都集成了拍攝、圖像一般處理功能等），ipad、筆記本電腦及與之相應的眾多圖形軟件，都可以為自己的課堂增加更多的可能性。新的輔助工具的加入，不僅可以豐富素描的繪畫語言、拓展素描的藝術表現力，還可以提高學生的作畫興趣，增強課堂教學效果。
最後，在當前高校素描教學過程中，一般還是以對物象的實際關係表現為主，即以“寫生”為主。那麼，在教學過程中如何注入主觀意識是必須麵對的問題。在整個高校素描教學過程中，究竟如何在教學過程中提倡“創新”或“個人風格”必然與學生素描程度有直接關係。中外美術教學實踐證明，凡是藝術成就卓著者都是做過紮實的素描基本功訓練的。我們不讚成脫離學生的素描掌握程度而盲目提倡“主觀”與“創新”，而是主張正確對待素描教學中的繼承和創新的辯證關係，以主觀性素描支撐起作品意識的形成，並以此樹立起個性化的精神家園。
主觀性素描的基礎是發自內心的對物象的真誠感受，傳達的是個體獨特的意象感受和真誠自然的呈現。否則，就失去了主體對存在的判斷。主觀性素描力求解決創新能力培養的難題，將素描提升藝術創作的能動作用提升到一個新的階段。
（注：本文為黑龍江省文化廳藝術科學規劃課題“主觀性素描對提升藝術創作能力的價值研究”，立項編號13B0024）
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作者單位：哈爾濱師範大學
（責任編輯：高薪茹）