經濟次發達地區高校的產品設計專題課設定探索
設計學
作者：王錫斌
【內容摘要】文章針對目前經濟次發達地區高校的產品設計專業展開研討，提出因校而異的專業定位改革已經迫在眉睫，專題課改革是人才培養方案改革最佳的試驗田和試金石；論證了基於高校所在地的自然資源設定專題課的巨大優勢，為經濟次發達地區的產品設計專業發展提供了新的改革思路。
【關鍵詞】經濟次發達地區產品設計專題課自然資源
近15年來，我國的產品設計教育經曆了一個高速的擴張階段，據不完全統計，開設有相關專業的學校已達到1000多所，培養的學生呈幾何級數增長。這種爆發式的發展是難以持續的，現在已經到了學位相對過剩的階段，不少位於經濟次發達地區的普通高校，已能感受到招生的壓力，畢業生的就業也存在困難。
一、因校而異的專業定位改革勢在必行
學位的相對過剩是指目前各高校產品設計專業區分度低，缺乏專業特色，考生無法進行差異化選擇，導致考生過度地集中在重點院校，造成生源分配不合理。畢業生的就業壓力是否說明我國的產品設計人才過剩了呢？答案顯然是否定的，我國目前正大力倡導產業的創新，要實現由生產大國到產業強國的華麗轉身，需要以大量的高素質設計人才為前提。但是，目前各院校間的人才培養方案雷同，導致學生的技能同質化，難以滿足企業間的差異化需求，因此出現了企業招不到合適人才，而學生又找不到對口單位的困局。現在是時候回過頭來審視和調整高校產品設計的專業定位以及人才培養模式等根源性的問題了。
國內產品設計的老牌院校基本都建立在經濟發達的大城市中，其設計人才的培養方案是建立在相對完善的經濟基礎之上的。但國內經濟次發達地區的院校在開設產品設計專業時，並未深入分析學校所處的地域經濟條件，而是直接套用經濟發達地區院校的方案，這勢必導致教學與實踐相脫節，人才培養質量難以提高。因此，高校在定位產品設計專業方向時必須要結合周邊經濟環境特點，開設具有自身優勢的設計方向，並因地製宜地製定與之相適應的人才培養方案。
廣東省肇慶學院作為一所綜合性地方本科院校，具有較為悠久的美術與藝術設計專業辦學曆史，在省內具有較強的影響力。該校自2008年開始根據人才培養的需求開設了產品設計專業，是典型的“老學校、新專業”。肇慶學院所在的肇慶市位於珠三角和粵西的交界處，是廣東省典型的經濟次發達地區，以肇慶學院作為項目研究的依托單位具有廣泛的代表性，其改革與實踐的研究成果可為國內經濟次發達地區院校的產品設計教學模式改革提供有益的參考。
二、專題課是教改的試驗田和試金石
人才培養方案是高校教學的核心，可以形象地將其理解為高校的“人才培養配方”。人才培養方案一經製定就直接決定了大學生4年的課程設置，最低限度會影響7年的學校教學工作。因此對人才培養方案的調整，是一件牽一發而動全身的重大事務，高校對人才培養方案的改革都是慎之又慎的，必須經過通盤考慮、充分驗證以後才能付諸實施。
專題課是產品設計專業的核心課程，對整個本科四年的人才培養體係的設定起到高屋建瓴的作用，也是專業定位以及人才培養模式最直接的體現。因此，各種新的教學思想以及理念都可以在專題課中具體實施和驗證。基於專題課的前瞻性與靈活性，使其成為了教改的最佳試驗田；高校人才培養計劃的改革可以從專題課的教學做起，逐步積累經驗，為後續的整體改革提供參考。
同時，專題課也是綜合性最強、最貼近於社會現實的實踐性課程，對於產品設計這一實踐性極強的專業而言，其是檢驗教學成果的最佳試金石；能直接體現出學生的專業工作能力，對學生今後的專業工作有著巨大影響，因此各高校都非常重視專題課的建設。在專題課的教學改革工作中，關鍵問題就是關於“專題”的設定。“專題”是專題課的核心定義，其設定直接界定了課程的性質、教學的目標任務、教學的重點難點、教學的手段、教學的評價體係等關鍵性的教學指標，其對課程教學的巨大影響力是不言而喻的。因此，如何設定課程的“專題”是值得深入探討的。
三、常見的“專題”類型分析
基於專題課的前瞻性與靈活性特點，專題的類型設定可以是非常豐富的。但是由於思維定勢等因素的影響，就產品設計專業而言，目前的課程專題設定主要局限在以下兩種類型：