（二）基於竹木資源設定課程專題的優勢
1.保證高校的教學主導地位
如前文所述，無論是校企合作型課題還是賽訓結合型課題都有很多局限性，包括校企之間的合作目標存在差異、競賽時間與課程時間不一致等，這些外來因素不受校方的控製，可能會使課程偏離原定的教學目標以及進度計劃，會嚴重削弱高校的教學主導地位。而地區特有的自然資源往往具有良好的可持續性，高校如果立足於地區的自然資源開展教學改革，設定相應的專題課，則可排除很多不可控的幹擾，根據教學的規律循序漸進地開展教學活動，牢牢掌握教學的主導權。
2.突出材料在產品設計教學中的核心地位
在我國教育部製定的學科專業名錄中，產品設計專業被定為藝術學專業，生源基本上都是文科生，對材料的了解基礎比較差，這就為以後的專業生涯留下了很大的知識模塊缺陷，因此加強材料的研究學習是必不可少的。教育部高等學校工業設計專業教學指導委員會副主任童慧明曾經指出：“如果說藝術修養不足的人難以設計出具有美感的產品，那麼不了解材料和工藝的人甚至連最基本的產品都設計不出來，或者說他的設計隻能停留在紙麵上，而無法走向成品生產。”因此，材料知識的教學對於產品設計專業的人才培養是極端重要的。基於竹木資源設定專題設計的課程，突出了材料在產品設計中的基礎核心地位，符合專業的特點。
3.打造院校的專業特色
基於地域資源的考慮，肇慶學院以竹材為切入點進行了產品設計專題教學的試點，並取得了較好的教學效果。但是師生對竹材的理解還有待深入，可見材料的研究需要一個較長的過程，基於材料的產品設計教學也不是一蹴而就的事情。如果將竹材作為本校產品設計專業的主攻材料，貫穿整個4年的本科人才培養方案，將基礎課和專題課都有機串聯起來，就能起到舉一反三的作用，明顯地提升教學質量；如果長期堅持下去將逐步形成以竹木產品設計開發為中心的人才培養體係，打造出鮮明的專業教學特色。
4.升華地區自然資源，實現校地雙贏
肇慶現有的竹木資源基本上是粗放式開發利用的，資源浪費情況嚴重；加上資源的深加工能力十分有限，大量的竹木資源被用作棚架搭建材料等低值用途，給當地帶來的經濟效益比較低下。設計是地方產業轉型升級的助推器。④基於竹木資源開設產品設計課程，可增強竹木產品的研發能力，豐富區域竹木創意產品的種類，提升竹木文化創意產品的檔次，提升資源的利用率和產品的附加價值，從而為當地帶來更為豐厚的經濟收益。高校可以充當地方自然資源與市場、企業之間的橋梁作用，達成優勢互補，實現“產、學、研、商”有效結合的新模式。在增強地方資源向產品化、產業化、市場化與品牌化轉變的能力，促進區域竹木資源產業結構升級的同時，高校師生也在市場一線得到了鍛煉，提升了教學質量，從而實現校地雙贏。
結語
產品設計是一個與產業經濟聯係非常密切的專業，必須依賴於學校所在地的地域資源，包括自然資源、產業經濟基礎以及社會文化背景等方麵，這些因素構成了專業健康發展的土壤。產品設計專業課程必須敢於突破傳統的“主題”設定類型，立足於當地的自然資源開展教學改革，才能收到良好的教學效果，從而贏得長遠的發展。
（注：本文為肇慶學院高等教育教學改革（質量工程）項目成果，項目編號為：JXGG201321）
注釋：
①李秀玲.競賽專題設計課程中創新思維的培養[J].長春金融高等專科學校學報，2013（1）.
②陳以良.人文廣寧[M].廣州：廣東旅遊出版社，2011：38.
③格日樂圖，吳誌民，楊校生，等.廣寧茶稈竹地上生物量分布特征研究[J].林業科學研究，2011（1）.
④單曉彤.基於產業轉型升級視角的工業設計實踐教學協同創新模式研究[C].2013國際工業設計研討會暨第十八屆全國工業設計學術年會論文集，2013：140.
作者單位：廣東肇慶學院美術學院
（責任編輯：張斐然）