淺談中職工美專業課程教學特色和 創新型人才培養模式
設計學
作者：周小勇
【內容摘要】隨著社會發展變化，工美專業的課程開設和教學特色也發生了很大變化，從比較單一的以高考升學為目標發展到以為社會培養合格的中級美術實用人才為目標，從側重理論講授、實踐操作為輔，發展到現在的強調學生的動手能力的培養，課程的設置更加趨向合理和科學。然而新時期工美專業的課程教學出現了新的情況和問題，文章對此進行了探討。
【關鍵詞】中職工美專業課程教學特色創新性人才
中職工美專業發展到今天已經有30多個年頭了，它是我國經濟體製改革的必然產物。從開始的摸索到現在的成熟，凝聚著中職工美教師的智慧和結晶。傳統工美專業的主要特點是：工美專業課程開設一開始就是按美術高考的需要而設置，培養的目標就是為藝術院校輸送美術專業人才，工美專業培養的學生除了升學外很難在社會市場上找到相對口的職業，工美學生所學知識難以滿足社會市場對人才的需要，這些因素嚴重製約了工美專業的發展。
一、突出課程教學特色
學校應摒棄千篇一律地照搬傳統美術學校的教學模式，結合自身的實際情況、正確的市場分析，從而確定課程內容的開設。課程的開設要突出專業方向，不能麵麵俱到，使得教學內容多而雜，要根據市場的需要，突出專業課程學習方向，讓學生畢業後能找到專業對口工作。
中職學校工美專業課程的開設應立足本土、突出專業特色，根據市場的需要研究課程內容，體現地域特色。課程的設置要滿足區域性經濟發展的需要，可開發富有地域特色的工藝品作為課程設置內容，開發出具有本土特點的專業特色課程。
由於中職學校學生年齡、知識層麵、社會閱曆等方麵的因素，使得他們對此難以理解，在接受新知識方麵更偏向於他們感興趣的事物，在一件事情上停留的時間也非常有限。所以課程不宜過多、過深，否則耗費了時間精力，卻收效不佳。
（一）理論課程要求形象、生動、具體
教師可根據專業知識體係針對具體學習內容編寫實用性教材、教具，製作教學課件，將理論性強的知識點轉化為具體、形象的圖片或實物。課前準備好的工藝品樣本或模型拿到課堂上讓學生親自動手製作，在製作的過程中，學生對整個流程有了直觀的認識，無形中將理論與實踐結合起來。方法內容上的實用能體現出教學成果的實用，這種實用比起刻板的照本宣科，學生更能積極主動地參與，樂在其中。
（二）側重動手、實踐型課程教學
動手型、實踐型課程在今天的工藝美術教學中已得到了推崇。雖然專業課程花費了大量的時間和精力，但是很多學生對專業的主方向、技能要求、側重點等問題卻模糊，教學目的不明確。突出課程的實用性、突出重點；該弱化甚至該刪減的，不要勉強保留，實用永遠是第一位的。
（三）課程內容具有真實性
真實性就是要讓學生意識到自己所做的不隻是單純的練習，而是實實在在的工作內容。因此，教師需要在很多環節上重新定位，無論是理論還是實踐課程。
在真實的教學模式下，學生學習到的不隻是知識技能，更重要的是讓他們體會到現實工作的艱辛與不易，在獲得成就感的同時培養出職業榮辱觀，對他們進一步提升學習興趣，養成嚴肅認真的學習態度是有積極意義的。