藝術設計專業多媒體教學存在的問題與對策研究
設計學
作者：廖師思 肖峰
一、多媒體教學現狀及問題
現在高校的計算機教育已經普及，其中藝術設計專業的很多課程應用計算機的先進技術，借助電腦繪圖軟件完成藝術繪圖與設計，並進一步過渡到後來的多媒體教學以及現階段的電子教室的推廣，這一步步走來，都是對教學方法和手段的不斷探索與更新的結果。
就湖南工學院看來，其藝術類專業多媒體教學應用率很高，其效果較過去傳統教學手段提高不少，但距預期還存有差距。筆者現整理出以下幾個較為突出的問題。
1.課件製作不夠認真細致。這是存在於各專業多媒體教學的突出問題，對於藝術設計專業來說也未能避免。目前，很多教材都配套有多媒體課件，很多教師就直接在配套的課件上稍加改動便開始使用了，這種一致的課件與書本上的內容相差無幾，而且缺少針對性，沒法深入契合所教學生的具體需要。
2.課件重點不突出。多媒體教學因為省略了教師板書的時間使課堂節奏更緊湊，但也隻是傳授知識的一種輔助工具。有些教師花費很多心思追求PPT的製作效果，卻忽視課程的主體內涵，肯定無法達到他們預期的效果，甚至學生還有可能因為展示畫麵的精彩、好聽的音樂、有趣的動畫而分散了學習專業知識的注意力。此處，過與不及都是不可取的。
3.課堂知識量大、學生不易掌握。多媒體教學一方麵壓縮了板書時間、增大了課堂教學的信息量；另一方麵也減少了學生在課堂上用於吸收記錄課程內容的時間，往往使學生對教學內容印象不夠深刻，再加上信息量大，課後學生很容易就忘了，所以換個角度來看教學效果也是會打折扣的。
4.知識總量受製於任課教師。藝術設計專業本身和其他專業有區別，在很多方麵不涉及正誤之分，反而是沒有最好，隻有更好。而湖南工學院藝術設計專業往往招收的多為非藝術類生源，本身藝術基礎不紮實，所以教師在課堂上進行的闡述與示例展示往往會被一部分學生當成是相對好的範例。因此，教師在課堂內提供的知識反而會在很大程度上製約一部分學生的思考，使得課堂知識量受任課教師本身的知識儲備製約相對嚴重。
5.教學過程中仍然強調教師的主體地位。多媒體教學再怎樣改進仍然改變不了學生在課堂上被動學習的狀態。即使是現在時興的電子教室亦是如此。電子教室版本、品牌繁多，但都隻是一個軟件而已，雖然能實現教師機對學生機的廣播、監控、屏幕錄製、屏幕回放、語音教學等操作來統一地進行管理與監控，輔助學生完成電腦軟件的學習、使用，但不能滿足學生課後的自學需求，同時還無法完成對知識的拓展學習。所以，隻能說是在上一代多媒體教室教學的基礎稍有改進，並沒有擺脫隻能在特定群體的特定時間進行統一教學使用的局麵；教師講課學生被動接受的傳統學習局麵，無法調動學生的學習積極性，以至於網絡上出現了很多的電子教室破解版，安裝這種破解版之後學生的電腦就能脫離教師監管，自娛自樂了。
二、湖南工學院藝術設計類專業大學生特點分析
湖南工學院藝術設計專業大學生的主要特點如下。
1.個體意識強烈，非常注重自我。在生活和學習中普遍反映為不甘於按部就班的刻板，喜歡張揚個性。因而更易養成一切從個人實際出發，從個人才能的發揮、利益的獲得、個人價值的實現等方麵考慮問題的思維習慣和行為方式。