以生為本 探圖問究
設計學
作者：付麗萍
【內容摘要】當代科學研究發現知識產生的原因、途徑比知識本身更有價值。我國教育提出新課程改革，中學美術探究式學案應運而生。美術教學具有視覺性、人文性等特點，學案設計圍繞學生觀察發現設問，經探圖問究轉變學生的學習方式。學案應用以生為本，由建構學生的個性解讀，改變和重構教學的指導行為。
【關鍵詞】探究學習美術學案以生為本
隨著人類進入21世紀，科學研究發現科學的成果不是真理。因為當科學研究的理論、方法、媒介等諸種要素發生變化，以前的科學知識就會被後來的科學發現、科學知識所替代。由此證明知識產生的原因、途徑比知識本身更有價值。伴隨著日益加劇的人才競爭，要求教育要以培養有獨立個性的創新人才為目標，從而促成新形勢下課程改革的大趨勢。
一、新課改：中學美術探究式學案提出
2011年版的《美術課程標準》前言明確指出：“美術課程以社會主義核心價值體係為導向，弘揚優秀的中華文化，力求體現素質教育的要求；以學習活動方式劃分美術學習領域，加強學習活動的綜合性和探索性……”隨著我國素質教育和新課改精神的不斷深入，作為學校教育領域重要概念的探究式學案也應運而生。
在中學，開設美術課不是要將每個學生都培養成畫家，而是通過美術教學，發展學生思維、啟迪學生心智、引導學生創新實踐。實際學校調研“教師講，學生聽”的教學模式依然廣為流行，學生的探究性學習現狀令人擔憂。為此，如何改變和重新構建教學的指導行為，如何轉變學生的學習方式，即成為當前亟待解決的課題。因此，中學美術探究式學案作為一種新的教學手段，旨在提高學生的探究意識，培養學生自主求索與創新能力。其關鍵在於根據學生實際，提出高質量、反映學生求知過程且體現個性差異的設計方案，從而變傳統灌輸型教學為學生自主與主動發展的教學。
二、探圖問究：中學美術探究式學案設計
談及中學美術探究式學案設計，溯源探究學習，簡括“探圖問究”。探究學習以學生為本，以探導學，要求學生在已有知識、經驗中因好奇、疑惑而提出問題，再就問題展開係列求索活動。美術教學具有視覺性特點，涉及大量的圖形圖像。“探圖”指以學生的觀察發現作為設問起點，依托美術圖示優勢構架課程的相關點。之後由“問”（多樣化的）嚐試“探圖”中各種“究”（學生個體積極主動的個性化參與）推導相關聯係，找尋最佳的、最接近“真”的答案。然後再“探圖”設“問”，最後發布“究”之結果並通過“圖”接受、回應“探”之疑。以人美版七年級第二課《手繪線條圖像的表達方法》中學繪畫探究式學案設計為例：
探圖發現：（一）自主學習（遊戲探究）線條畫帽子和帽子裏的兔子：1.觀圖：怎樣添畫變魔術師。2.問圖：生活中在哪兒還見到過手繪線條圖像？（二）交流展示：充當旅行者畫旅行路線圖。（三）互動探究。活動一：讀圖（布展示意圖、室內效果圖、花卉生長圖）怎樣傳達意思？活動二：畫圖（多樣表達）“一杯熱水”。活動三：究圖（觸類旁通）怎樣表現“會動的籃球”？