任何比喻都有缺陷。
我們都強調，要給學生一碗水，教師要有一桶水。這在口傳心授的時代可能是很準確的，因為，在曆史上，知識曾經是被壟斷的，因而有些人為了學會某一本領，負笈萬裏，拜師求學，甚至有人為了得到某部秘籍而不惜刀光劍影流血殞命。隨著社會進入網絡時代，知識層麵的東西已然無密可保。Google—點，百度一搜，我們所需的便盡收眼底。在這種情況下，教師的知識麵遇到的挑戰也是空前的。你稍不注意便會被你的學生難住，你一不留心便會落後於時代。一桶水對於汪洋浩瀚的因特網來說已經顯得過於浮淺而狹小，一桶水不夠，一缸水也不夠，得有源源不斷的自來水。也就是說，教師的知識必須有源頭活水，從而能夠及時地得到更新。有人做過統計，一個大學一年級的學生學到的知識，等到四年大學畢業的時候，已經有近一半將過時。一個計算機專業的學生，今天學會的東西極有可能在明天就得丟掉，因為有新的軟件在你正在學習原來軟件的時候已經隆重上市。因而，如果你的知識結構不能像自來水那樣更新，就必將落伍，更別說要為人師了。沿著這個思路，我們可以進一步延伸，其實，在這樣一個知識爆炸的時代，一個瞬息萬變的時代，即使有自來水還是很不夠的。我們自己必須學會汲水的方法，然後，教會學生汲水的方法，教給學生分辨水質好壞的能力，教會學生在社會的海洋中駕馭人生之舟乘風破浪的技能……
至於教育決策者，就應該有敏銳的思想，前瞻的思路，應該具備相應的專業水平。當然，更重要的是要為大家提供良好的平台，構建良好的機製，與大家一道探索和克服前進中遇到的問題。一個教育決策者，應該具備一種導師的風範，一種學者的執著，一種宗教的情懷，一種犧牲精神。應該是舉著旗子始終走在前麵，而不是提著鞭子走在後麵。但實際上，現在大部分教育決策者的知識儲備令人不敢恭維，許多人不要說一缸水，就連一桶水、一碗水都沒有，這是教育的悲哀，也是社會的悲哀。教育問題的形成原因固然是多方麵的，但教育決策者的素質不能適應素質教育無疑是十分重要的原因之一。