讓現代散文的情感光輝照亮學生
語文教學與研究
作者：王登旭
摘 要： 情感是現代散文的靈魂。學習《現代散文選讀》時，教師應引領學生感受現代散文的情感，突出學生的情感體驗，以情感引領課堂，引領學生的寫作，培養學生的情感素養。
關鍵詞： 現代散文 情感 體驗 引領
在江蘇普通高中的語文課程中，《現代散文選讀》是作為選修課課程設置的。這樣設置的主要目的是希望通過學習，激發學生對現代散文的興趣，對中外現代散文的藝術麵貌有大概的了解，對散文的藝術特性有初步的認識，積累散文鑒賞方麵的經驗，喚起對現實生活的關注。所選的散文都凝聚著作者的深情，是作者情感的外在表現。抓住了情感，就抓住了探究現代散文的鑰匙。學習時教師應重視引導學生對散文文本中的情感進行探究，感悟情感，提高學生的情商。
一、挖掘文中的情感，感受現代散文的魅力
《現代散文選讀》共設置了六個模塊，以情感為標準區分，每一模塊所選的文章的情感有相同之處。“活生生的這一個”模塊主要表現人際間的至情：父母子女的親情、對師長的尊敬、對友人的關愛、對古人的仰慕等。“難以忘懷的故事”模塊主要表現對往事的緬懷之情。“是什麼讓我們感到”模塊主要借助自然界的事物表達對人物、自然的深沉感觸。“文字繪出的圖畫”模塊主要是表達對大自然造物的禮讚之情。“人與物的對話”模塊主要借助物表現人對往事生活的眷戀之情。“感性與理性同樣有力”模塊主要通過議論表達人對物的情感、理解並上升為哲理去感悟人生。對於每一模塊文章的學習，教師應充分引領學生挖掘散文中的情感資源，特別與學生情感世界相關聯的資源，讓學生的情感與文本的情感相鏈接，才能激發學生學習現代散文的欲望，深入文本中，才能真正感受現代散文的魅力所在，讓散文的情感光輝照亮學生的內心世界。
例如學習胡適的《我的母親》時，教師應引導學生挖掘文中母親對“我”情感的兩麵性——既嚴厲又溫情。這與學生父母對他們的情感一樣，學生能夠談談自己的感受，容易理解胡適對母親的情感，母親對他的愛護、嚴厲，就會清晰地浮現母親的光輝形象，才能體會文章雖然文字質樸、事件平常，但情感真實而偉大，這就是令人敬佩的魅力所在。《我的一位國文老師》、《送考》等教學也和本文一樣。
二、在課堂教學中突出情感體驗，以情感引領課堂
詩專情，其實散文也專情。《現代散文選讀》的課堂教學要突出學生對散文中情感的體驗，以情感引領現代散文課堂教學，讓課堂成為學生與文本、與現實生活進行情感交流的橋梁，讓學生的情感體驗成為其破解散文內涵的密鑰，突破現代散文教學的難點，享受散文帶給我們的知識、智慧、思想情感和審美情趣。學生在課堂上用心體會文中的情感，自己的情感也會受到觸動甚至震撼，精神上也會接受洗禮。這樣學生自然會在課堂上人隨心動，心隨情動，積極參與課堂學習、探究、交流活動，課堂教學將活躍而高效，成為學生、作家、作品情感交流的平台。
例如學習王英琦的《看社戲》，首先要突出文中情感：對藝人們艱辛生活的同情，對底層弱勢群體生存的禮讚，對生命平等的尊重。教學時可以通過多媒體視頻展示農村藝人們的表演和生活狀況，也可以讓學生講解自己所見到的表演情景，用真實的生活場景帶動學生體會文中底層群體的不易和生存的努力，從而理解作者對尊重生命平等的呼告。讓這種情感理解貫穿課堂教學始終，會使文本解讀的重點得到突破，讓這種情感引領學生走入現實生活的底層，關心身邊的底層人、普通人、平凡人，還原生活的平凡、真實，才會使學生懂得生命平等的真正含義。