案例引入的教學方法研究與應用
教育縱橫
作者：王祥瑞
【摘要】在程序設計語言教學過程中，傳統的語法講授型教學方法枯燥乏味，無法調動學生的學習積極性，教學效果較差。為了克服這一弊端，文章提出在程序設計語言課程教學中采用案例教學法，並探討了案例教學法的特點以及教學案例的選取、實施，經過實踐證明，教學效果良好。
【關鍵詞】案例教學法 C語言程序設計 程序設計
一、案例教學法的特點
我國現有的教育模式仍然是應試教育為主。這種教法使用的是填鴨式和滿堂灌的課堂講授，死記硬背的學習方式，把學生當敵人的考試方法。這種灌輸模式能較好地保證所講授知識的係統性，但因為知識枯燥，學生學習的積極性不高，教學效果較差。同時，在培養學生的實際應用能力和創新思維力麵也暴露出許多弊端。
案例教學法與傳統的老師台上講、學生台下聽的灌輸式教學方法不同，它是指在教師的指導下，以學生為主體對案例進行討論分析的種方法。采取以學生為主進行課堂討論的方式，讓學生真正地參與、發揮自己的主體性。通過這個過程使課堂內容深刻理解並銘記在心，加強理論與實際的聯係，提高學生知識運用能力和實踐能力，也有利於訓練和提高學生的表達能力，創造生動活潑的教學局麵。
二、案例教學法的要求
（一）對教師的角色要求。
實施案例教學法，要求教師進行角色的重新定位。既要求教師具有淵博的理論知識，又要求教師具有豐富的教學與實踐經驗。教師要根據社會發展的需要不斷地更新教學內容，不斷地從現實生話中提煉加工出適合教學的案例來。
教師要在帶領學生做好案例討論前的準備、組織學生認真討論案例、做好討論後的總結等方麵起主要作用，教師應設法調動學生的主動性、積極性，鼓勵學生打開思路，積極發言，不斷提出新的設想和思想。教學上，教師要吃透案例並善於駕馭課堂，使課堂案例分析有序進行。
（二）對學生的素質要求。
實施案例教學法，要求學生積極參與到案例討論中來，要仔細閱讀案例，獲得相關信息。教師應承擔起啟發、引導學生進行獨立思考的職責，訓練他們如何分析問題，如此循序漸進，使學生形成善於思考問題，分析問題，勇於發表自己觀點的良好素質。
（三）對案例的選取的要求。
實施案例教學法，案例的選取一般應符合以下原則： （ 1）典型性，即教學案例能反映同類事物的一般特性，對學生能起到舉一反三，觸類旁通的作用。（2）實踐性，即教學案例應接近實際，與實際生活或工作相關且具有一定規模，既符合所需掌握知識的特點，又能讓學生感興趣，不能主觀臆造。（3）啟發性，即教學案例必須包括一定的問題，能啟發學生思考。（4）目的性，即教學案例的選材要適應教學目的的要求。每個教學案例的設計，總是要求能突破課程的某些重點和難點，使學生對課程的一些問題有較深的理解，從而提高分析問題和解決問題的能力。
三、案例教學法的應用
（一）案例選取的特征。
作為教學的案例必須具有以下幾個特征：首先，教學案例的選擇要適應現階段教學目標和教學內容的需要。教學案例的類型很多，體現內容也很複雜，選取或設計什麼樣的案例應有針對性地根據教學目的進行選取。其次，選取的案例必須包括一定需要思考的內容和問題。案例不是簡單的操作習題，如果設計的案例學生在解決過程中，隻要通過某個知識點就可容易地解決，則該案例就不具備啟發性，也就達不到案例教學的效果。最後，選取的案例應盡可能地貼近現實生活。隻有貼近學生生活的案例，才能易於學生理解和接受，才會更好的提高學生的學習興趣。