高校思政教育社會化模式構建研究
教育縱橫
作者：張建蘭
【摘要】高校思想政治理論課教學因教學內容理論化、教學方式“本本”化等原因遭人詬病，必須進行教學變革，提升教學有效性。教學社會化模式的建構順應了教學變革的時代精神，契合了高校思想政治理論課教學的內在需求。從社會化教學內容的整合、社會化教學方式的突破、社會化教學資源的拓展等多重路徑入手，強化教學社會化模式的構建，將有利於推進高校思想政治理論課教學的理念變革。
【關鍵詞】思想政治理論課 教學社會化 模式構建
一、高校思想政治理論課教學社會化的基本內涵
在我國，“教育社會化”一詞最早出現在1922年汪懋祖先生撰寫的《近代教育上社會運動之發展》一文中。對於教育社會化，將它定義為國家的社會教育發展的標準、教育的原則和為解決教育問題的手段都不夠確切。筆者認為，教育社會化是指為了契合社會發展和個體發展，國家通過整合分散的社會教育資源，逐步從培養少數精英逐步向社會大眾普及，從與社會隔離到與社會緊密聯係在一起，從單一、封閉的傳統教育體係轉向多元、開放的現代教育體係。
二、高校思想政治理論課教學社會化模式構建的必要性
（一）教學社會化模式契合高校“思政課”教學的內在要求。
高校“思政課”教學是幫助大學生樹立價值觀、世界觀、人生觀的重要教學活動，其在大學教學體係中的重要性不言而喻。但如果在教學中單憑教師的理論說教，口號宣講，根本無法滿足大學生對其人生走向指引的教化需求。構建教學社會化模式，從現實社會的鮮活案例導入對人生哲理的理性思辨，將非常契合高校“思政課”教學的內在要求，必然會獲得大學生的青睞。
（二）教學社會化模式推進高校“思政課”教學的理念變革。
高校的作用不再是初、高中階段的知識灌輸，更多的是啟發學生對世界、對社會、對自身的理性認知和未來規劃。因此，傳統教學理念需要變革。但沒有先進的教學模式進行推進，教學理念是無法有效變革的。教學社會化模式恰恰順應大學教學創新的時代需要，能很好地推進高校“思政課”教學的理論變革。而且，由於根植社會實踐之上，這種理念變革更能緊跟時代發展需要。
三、高校思想政治理論課教學社會化模式構建的基本原則
（一）學生主體性原則。
構建高校“思政課”教學社會化模式必須發揮學生的主體性，以學生的需求為導向，充分分析學生的心理認同和社會背景，基於學生的主體意誌來構建教學社會化模式，引導學生主動參與教學，評價教學目標，一切以學生的全麵發展為目標構建教學社會化模式。
（二）理論與實踐相結合的原則。
構建高校“思政課”教學社會化模式必須既要沿襲原有的理論教學的優質教學資源，又要在此基礎上充分整合社會實踐資源，使二者充分融合，不是兩張皮，培養學生既掌握馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論、三個代表重要思想、科學發展觀的基本原理，又能應用這些理論去分析、解決實際問題，二者不可偏廢。
（三）貼近生活實際原則。
構建高校“思政課”教學社會化模式不是空對空，必須深入生活實際，挖掘生活資源，豐富教學素材，並讓學生在教學實踐中深入生活實際，從生活實際中認識理論教學的重要性，並不斷提升分析問題、解決問題的能力，促進學生在思想和心理上的健康發展。
四、高校思想政治理論課教學社會化模式構建的路徑分析
高校“思政課”教學社會化模式的構建有其現實必要性，在構建過程中契合大學教學創新的內在要求，在實際構建中必須充分發揮學校、社會、學生、教師等多重主體的創造性，深入分析教學社會化模式的內涵，根植社會化教學理念，從以下幾方麵著手進行：