（一）整合社會化教學內容，適應社會發展需要。
社會化教學就是要將大學生培養成活生生的人，因而其教學內容不能脫離現實社會生活。但是，現有高校“思政課”教學內容大多是既定的理論教學知識，不但抽象而且枯燥，學生學習的積極性無處提起，機械、被動學習的後果是學生根本沒有深入掌握高校“思政課”教學的基礎知識、基本理論。因此，必須對這些教學內容加以整合，吸收更多的社會化教學案例，編排更多的社會化的教學內容，才能適應社會發展需要。筆者認為，特別要注意以下幾點：一是高校“思政課”教學中，不能也無法回避社會問題對高校“思政課”教學的影響。正確認識與分析社會問題是高校“思政課”教學的任務，把社會問題引入課堂是實現教學目標的有效途徑，訓練學生正確認識與分析社會問題是大學生社會化的重要途徑。二是高校“思政課”教學中要準確把握中國傳統文化對高校“思政課”教學的影響，繼承和弘揚優秀傳統文化是高校“思政課”教學的任務和要求。
（二）優化社會化教學手段，加強社會化教學資源的拓展利用。
互聯網技術的廣泛運用人們的生活、思維方式產生了巨大的影響，也給高校“思政課”教學模式帶來一定的衝擊，在高校“思政課”教學社會化模式構建中，要充分運用互聯網技術、數字媒體技術等先進教學信息技術，拓展社會化教學資源，提高課堂教學的信息量。如將“馬克思主義基本原理”、“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”、中國近現代史綱要”等課程的教學內容與一定的社會化教學資源整合，利用現代化教學手段讓學生較為係統地接受馬克思主義教育，學習必要的政治知識，掌握必要的政治技能，進一步內化政治規範，讓自己自覺建立馬克思主義的政治觀，形成鮮明的政治情感、政治態度和“一元化”價值導向，使學生在不知不覺中學會、掌握基本的知識。通過拓展社會化教學資源，在教學中充分利用社會教學資源，讓學生學活、用活理論知識，應用大眾媒體如網絡、廣播、電視、報紙等教學資源拓展學生的視野，提高學生的信息量，促進素質教育。
（三）改進社會化教學方式，提高社會化教學有效性。
傳統高校“思政課”教學方式必須單一，課堂單向的知識灌輸使得學生成了知識的被動接受者，其主體能動性未能得到充分啟發和發揮。這種單向的教學方式導致高校“思政課”教學的教學效果並不理想，學生對高校“思政課”教學的重要性認知度也不高，長此以往，將極大地影響高校“思政課”教學的地位。為此，高校“思政課”教學要不斷改進教學方式，在社會化教學方式尋求突破，要讓學生達到學習的目的，要讓學生的知情行統一就得改變傳統的單向灌輸，在實際的社會化教學過程中必須根據學生情況、教學內容、教學條件等選擇專題化教學、“角色—互換式”教學、“問題—探究式”教學等不同的教學方式，提高社會化教學的有效性。在此過程中，學生逐步從理論熏陶——自我教育——社會實踐——理念構建等價值認同路徑中完成高校“思政課”教學社會化的道德教化。
參考文獻：
[1]馬克思恩格斯選集第1卷，人民出版社，1995.
[2]馬克思恩格斯選集第3卷，人民出版社，1995.
[3]賈高建.社會發展中的人文關懷與科學精神，學習時報，2007，7.