三、鼓勵質疑，讓學生“靈”起來
我國宋代的教育家張載說：“學則須疑，學貴善疑”。我們在數學課堂教學中要培養學生大膽質疑，讓學生自己去發現問題、提出問題，讓學生“靈”起來。
數學新課程強調：要留給學生創造思維的空間，留出時間和空間讓學生質疑。因此，教師在教學過程中要給學生提供質疑的土壤，讓每個學生敢想、敢說、敢問，讓每個學生真正靈動起來。如，在教學“年、月、日”的閏年時，考慮到這部分內容較抽象，學生容易感到枯燥，因此我在教學時，設計了這樣一到趣味題：一位白胡子老爺爺對小明說：“唉，我活了這麼大歲數了，才過了20個生日。你知道我生日是什麼時候嗎？”請大家想想是什麼原因？通過質疑，學生發現了一個矛盾問題：老爺爺怎麼可能隻過20個生日？他不可能20歲。秘密在哪兒？原來老爺爺是閏年2月29日出生的。四年一閏。學生求知的欲望被激發，思維更加主動，課堂更加有活力。
四、發揮語言，讓學生“樂”起來
葉瀾教授說過：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”在教學中巧妙地運用幽默，可使教師的講課變得風趣、詼諧，教給學生理智，同時學生會產生會心的微笑，獲得美感享受。
如我在教學“一個圓柱切5刀，能切成幾段？多了幾個麵？”時，我拿起粉筆對學生說，“我們來把它切一刀，切一刀後會成幾段？”“2段。”“多了2個麵。”我幽默地對學生說：“這叫一刀兩段，可同學們千萬不可以跟老師一刀兩段噢，我們要耦段絲連哦。”我采取了比較幽默的言語，使之形象化了，學生開懷大笑，啟發了學生的思維，對一刀兩段記憶猶新。這樣既深刻的理解了切的段數與次數之間的關係，又樂在其中。
總之,在小學數學課堂教學中,作為教師，我們要充分調動學生的主動參與,努力創設問題情境，讓學生在問題情境中發展思維能力，鼓勵學生質疑，在疑問中思考，同時，我們要充分發揮自己的語言魅力，去調動學生積極主動地學習，讓學生在課堂教學中煥發出生命的活力, 這樣的數學課堂才會充滿靈性與活力！
【參考文獻】
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