淺論現代信息社會中的音樂教學
學術研究
作者：崔愛軍
摘 要 從學習音樂網站製作樂器談起，說到利用信息技術激發學生的多元智能，分析電腦繪製的思維導圖對音樂學習的幫助，討論信息技術對音樂興趣的激發，解讀網上音樂的情感教育與綠色教育的重要性。
關鍵詞 音樂教學；音樂網站；多元智能；思維導圖；綠色教育
中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）07-0012-02
1 引領學生登錄音樂網站，學做簡單樂器，手腦並用
教音樂的過程當中，筆者嚐試引領學生登錄樂器網站，讓學生學習上麵介紹的方法，自己製造樂器，同時讓學生自己表演音樂作品，以期讓他們手腦並用，增加對音樂的理解，沒想到效果非常好。經常是這樣的情況，在課堂上，學生隨著筆者的引領和指揮，他們使用自己製作的簡單樂器，邊唱邊演，其樂融融。這種教學形式被學生所喜愛，在這個過程中他們的音樂綜合能力得到很好的培養。筆者要求他們開動腦筋，自己製作樂器，這樣既可以增加動手動腦的良好習慣，也因為有成就感而增加對音樂的熱愛。
筆者啟發學生自己製作各種動物頭飾和麵具，讓學生自己研發動物的舞蹈動作，模仿動物的形象，自己自由組合舞蹈。學習“動物狂歡節”的時候，有的學生製作了兔子的短尾巴，有的學生製作了狐狸的長尾巴，有的學生製作了大象的耳朵……他們模仿不同動物的形象、各種動物的動作，比如有的模仿烏龜的慢爬，有的模仿杜鵑的鳴叫，一邊表演，一邊歌唱，其樂融融，直到下課鈴聲響起，依然意猶未盡，達到非常好的教學效果。這種手腦並用的的方式，尤其適合低年級的中學生，他們剛剛從小學上來，童稚未失，這樣能夠激發他們對音樂的興趣。
2 利用信息技術激發學生的多元智能，做到沙海提金
根據多元智能理論分析，每一個學生至少有8種智能：語言溝通、邏輯分析、空間認同、肢體動作、音樂賞析、人際交往、自我認同以及體悟和觀察。如果教師能夠把學生的8種智能給充分地挖掘出來，那麼每一個學生都會絕世獨立，建樹卓然。在教學過程當中，要深入學生的內心，讓學生成為學習的主體，教師熟諳鼓勵之道，提倡學生的個性發揮；教學再也不能夠規行矩步，要接受新鮮的教學理念，要學習科學的教學辦法，要掌握、運營全新的、開放的課堂教學方式，把多元智能理論與音樂課堂教學有機地結合起來，讓二者如影隨形，似響應聲。這樣就能夠做到沙海提金，就能夠突出學生的某種超常的智能，就能夠凸顯優秀，彌補不足，又能夠為學生的音樂學習打好一生的基礎。
3 使用電腦繪製思維導圖，發展互動學習
在音樂學習過程中，由於這個學科的特性，教師更要注重營造平等自由民主和諧的學習範圍。首先，利用電腦畫思維導圖，充分調動起學生學習的主觀能動性，學生的創造天賦會隨之產生。這樣，學生就成為學習的主人——每個人都有每個人的學習方法，每個人都有每個人對知識的理解，隻有讓他們成為學習的主人，他們才能夠繪製出個性鮮明的思維導圖，隻有這樣，對知識的理解才能夠加深，對知識的掌握才能夠強化，學生的學習才擁有更多的自由發揮的空間。惟其如此，學生才能夠感受到學習音樂的快樂，才能夠正確地認識到學習音樂的意義。在整個學習過程當中，教師充分在正麵給予引導，協助學生解決在學習過程中的難題；師生之間就思維導圖能夠進行及時交流，感受思維導圖帶來的便利，體會繪製思維導圖的興奮，達到教學相長。而且，使用思維導圖，張揚學生個性，挖掘潛能，因材施教，雖然每個學生不都會成為音樂家、歌唱家，但是教師要對學生給予這份希望，讓學生感受到教師相信他們的能力。