例談多媒體在閱讀教學中的應用
信息化教學
作者：高小明
摘 要 新課程標準提出大閱讀、綜合閱讀理念，旨在提高學生的綜合閱讀素養。結合具體教學案例，談談多媒體在閱讀教學中的應用。
關鍵詞 新課程；多媒體；小學語文；電子圖書
中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）07-0140-02
很多發達國家的國民閱讀素養很高，閱讀能力極強。發達國家在考核青少年綜合素質時，把閱讀素養作為評價的首要因素。由此可見，閱讀在人才培養中起著重要的作用。因此，學校教育應十分重視閱讀教學，尤其是語文學科，更應該把閱讀教學放在重要位置，廣泛開展大閱讀活動，促進學生自主閱讀，提高閱讀效率，為學生的終身學習積澱文化底蘊。
隨著經濟的不斷騰飛，教育現代化步伐的不斷加快，學校已經裝備了先進的媒體設備，電子白板、短焦投影機的使用大大提高了閱讀教學的效率，豐富了學生的知識視野，有效提高學生的閱讀素養。下麵以“走進世紀老人——冰心”為例，談一下多媒體在閱讀教學中的應用。
1 發揮多媒體大屏幕的展示功能，明確三維教學目標
教學目標的設定能有效激發學生的學習動機，為學生的自主閱讀指明方向，明確學習的重難點，進行有針對性的閱讀。結合本課題的教材實際，筆者設定了如下教學目標，用PPT課件展示給學生。
1.1 知識與技能
通過學生彙報自己的課外閱讀情況，教師啟發引導學生在課外利用多種途徑收集、整理學習資料，充分利用圖書資源，促使學生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點，尤其是冰心作品的風格，有效培養學生的感悟能力。
1.2 過程與方法
通過交流、展示、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學生的積累，指導學生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發學生進一步閱讀以冰心作品為代表的優秀兒童文學的興趣。教師在學生自主閱讀前要加以方法的指導，使學生的閱讀為有效閱讀。
1.3 情感、態度與價值觀
通過小組合作、交流等學習方式，培養學生的合作意識，通過對冰心作品的理解，使學生感受愛的教育。
2 發揮多媒體的人機交互性特點，優化閱讀教學環節
本節課課型屬於閱讀交流指導課，課前開展“冰心閱讀月”課外閱讀實踐活動。教師為學生準備有關冰心的紙質圖書和電子圖書，學生準備彩筆、彩紙、課前搜集的關於冰心的資料。通過小組合作學習，交流、感悟冰心作品，理解冰心作品的風格，體會愛這一主題。學生在“冰心閱讀月”活動中閱讀的冰心作品，通過誦讀、研討等形式來感悟、品味冰心其人其文。
2.1 巧用多媒體創設情境，導入主題
用多媒體播放一組圖片，圖片展示完之後，出現這樣的字樣：“這是一位慈祥的老人，被人們稱為‘世紀老人’，有一句話‘生命從八十歲開始’是她的名言。同學們知道她是誰嗎？”學生很容易說出是冰心奶奶。教師及時給予肯定：“對，她就是我們的冰心奶奶。我們在上個月的‘冰心閱讀月’活動中充分地了解了冰心，誰來給大家介紹一下？”這樣自然引入新課教學，師生一起走近冰心。
2.2 整合網絡資源，拓展閱讀範圍，提高學生的感悟能力
課上，安排幾名學生簡單介紹冰心生平，學生展示冰心從大學時到老年時的幾組照片，感受冰心的慈愛形象。當學生介紹冰心作文獎時，教師用多媒體播放冰心作文獎頒獎盛況，讓全班學生感悟冰心作文獎蘊含的深刻含義。然後，師生交流閱讀心得。隨即教師提問：“通過冰心閱讀月活動，你都讀過了冰心的哪些作品？”學生紛紛介紹自己讀過的作品，有的學生還拿來一些書籍，筆者讓學生用實物展台展示給其他學生，讓學生對這些書有個大概印象，以便於今後的借閱。教師也在小結之後，用多媒體出示一些冰心的代表作品，指導學生閱讀方法，提高學生的閱讀積極性。