2.3 巧用多媒體進行細節教學，感悟作品表達的情感
教師肯定學生通過“冰心閱讀月”活動，已經對冰心的作品有了更深入的了解。冰心的作品始終圍繞一個主題，那是什麼呢？學生齊答：“愛。”對的，就是“愛”。於是教師板書“有了愛就有了一切”。她的作品是如何展現“愛”這一主題的呢？學生此刻心情很是激動，很想了解冰心的愛體現在哪些細微之處。於是，教師用多媒體播放冰心的愛的細節描寫的視頻，使學生感悟冰心的作品無一不充滿了愛的意境。課下請學生將課前所搜集到的資料，再次以小組的形式進行交流討論，把收獲的知識整理在摘抄本上，便於今後閱讀。
在學生進行彙報展示時，教師要進行閱讀交流方法的指導，使學生進行有效閱讀。比如：學生以小組為單位交流展示自己讀到的作品時，及時進行筆記或者批注；簡單談一下對作品的理解和感悟，把最想說的話說出來，把最想寫的句子寫出來，課上展示給全班同學，實現共同提高。當學生談到冰心作品中對兒童的愛（《寄小讀者》《再寄小讀者》）和對大自然的愛（《別踩了這朵花》）時，教師及時總結並板書“對兒童的愛”“對大自然的愛”。最後，教師總結學生的閱讀情況：看來同學們通過上網、看課外書、閱讀圖書等多種途徑已經對冰心的作品了解得很透徹，閱讀方法也有很大進步。
3 巧用多媒體課件表達作品意境，提高學生感悟能力
好的文學作品需要讀者去靜靜地欣賞、品味，用情去讀，用心去品味，用愛去嗬護作者的心靈。通過這節課的學習，使學生了解了冰心的作品除了展現對兒童的愛和對大自然的愛之外，還有一個很重要的主題，那就是對母親的愛。於是，教師給學生推薦一首小詩，出示動畫課件《紙船——寄母親》配樂朗讀。這首詩寫於1923年8月，這是她在去往美國留學的輪船上寫的。學生欣賞後再讀這首小詩，小組間交流對這首小詩的理解。學生自讀，小組交流，小組派代表談體會。這首小詩表達了詩人對母親深深的愛和思念，詩人借紙船這一意象表達對母親的深切思念，這是什麼寫作手法？學生在美妙的情境中很容易得出借物抒情的手法。
其實，冰心的很多作品都用到了借物抒情這種寫作手法，還有哪篇作品用到了這種寫作手法？有的學生說讀過《小桔燈》。教師出示《小桔燈》的視頻課件，向學生介紹當時她的寫作背景：詩人身在異國他鄉，她除了思念自己的母親，還會思念自己的祖國。紙船就象征著詩人思念母親、思念祖國的一顆心，象征著詩人純潔美好的心願。這樣教學，很容易拉近學生與教材的距離，實現情景交融，讀者與作者產生思想的共鳴，收到很好的閱讀效果，大幅度提高學生的閱讀素養。
4 巧用多媒體展台升華學生情感，訴說情懷
通過這節課的交流和感悟，知道了冰心奶奶的一生都在用愛詮釋著這個世界。這顆善良美麗的星辰隕落了！教師用多媒體播放冰心奶奶追悼會上的畫麵，引導學生說出畫麵中出現最多的是“花”。這是什麼花呢？玫瑰花。為什麼有這麼多的玫瑰花呢？因為冰心奶奶生前最喜歡玫瑰花。現在學生明白教師為什麼上課開始的畫麵選玫瑰花作為背景了！“冰心奶奶雖然離我們遠去了，但是我相信她的作品和她的愛將永遠地流傳下去。此時此刻，相信你一定有許多話對冰心奶奶說，那就趕快表達出來吧！”學生用各種方式寄托心願，通過不同的方式表達了對冰心奶奶的懷念。“你有什麼話要對冰心奶奶說呢？”學生自由發言並將自己的心願寫出來放在實物展台上，組成一個“愛”字，使本節課達到了高潮，收到很好的教學效果。
總之，多媒體以其獨特的展示功能受到了廣大師生的青睞，教師要熟練掌握其操作特點，開發好新型多媒體設備的功能，尤其是電子白板的使用，大大優化閱讀教學的結構，使學生輕鬆接受學習任務，收到很好的教學實效。