運用多媒體技術 提高數學教學質量
信息化教學
作者：倪晶
摘 要 從4個方麵論述運用多媒體技術優化數學教學、提高教學質量的策略：增加情境趣味，激發學習興趣；動態直觀演示，突破教學重難點；引發認知衝突，產生數學思考；注重動手操作，促進體悟探索等。
關鍵詞 多媒體技術；數學；教學質量
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）07-0143-02
多媒體技術可以將聲、形、色等融為一體，為教師提供理想的教學環境，解決傳統教學無法解決的問題，對提高課堂教學效率具有極大的推動力。特別是新課程實施以來，多媒體的運用更是受到廣大教師的重視。那麼如何才能使多媒體為教學服務，提高教學效率呢？筆者結合自身的教學實踐，從4個方麵談談對運用多媒體技術的思考與認識，以達到優化數學教學、提高教學質量的目的。
1 增加情境趣味，激發學習興趣
興趣是最好的老師。學生隻有對所學知識感興趣，才會充滿熱情地投入到學習中去。因此，在數學教學中，教師要善於利用多媒體，創設生動有趣的情境，激發學生學習的興趣。
口算訓練，比較枯燥、乏味，學生很容易失去學習的積極性。為了調動學生濃厚的興趣，筆者適當地運用電教媒體，創設學生喜歡的情境。如出示可愛的小猴，說道：“今天，小猴為大家帶來它喜歡的口算題目，想請小朋友們也來算一算，你們願意嗎？”再如，媒體出示蹦跳著走來的小鬆鼠，並播放小鬆鼠的錄音：“同學們，大家好，我給你們送來了鮮美的口算果子，隻要你們能正確口算果子上的算式，你們就能吃到果子了！”這樣，使抽象的事物具體化，靜止的問題動態化，枯燥的口算趣味化，學生興趣濃厚，躍躍欲試。
又如，蘇教版小學數學二年級下冊“加法估算”，考慮到動畫片《喜羊羊與灰太狼》的熱播，學生對片中“喜羊羊”“懶羊羊”等形象充滿興趣、十分喜愛。所以在教學時，筆者以喜羊羊等逛超市購買商品作為教學切入口，課件出示：“懶羊羊購買了一部電話機和一個電飯鍋，我們來幫他算一算需要多少元？”看到自己喜歡的動畫人物，問題一提出，學生就興趣倍增，躍躍欲試，積極性一下子被調動起來，為本課的學習奠定良好的情感基礎。
這樣，通過電教媒體，創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣，促進學生積極地投入到數學學習中來。
2 動態直觀演示，突破教學重難點
在數學教學中，每節課的教學都有重點或難點，而且重難點往往是關鍵性的知識。因此，教學時，如何突出重點、突破難點至關重要。而多媒體課件，作為教學的一種輔助，能有效地突破教學重難點。
比如，四年級“三角形的認識”一課，探索“三角形兩條邊長度的和大於第三邊”這一知識點，是重點，更是難點。在實際教學中，由於學生操作的小棒有一定的寬度，加上剪小棒的時候也有些許誤差的存在，特別是“4 cm、6 cm、10 cm”這一組在圍得時候會出現錯誤，有的時候學生能用這3根小棒“圍成”一個三角形。於是，學生可能會認為“三角形兩條邊長度的和等於第三邊”時是可以圍成一個三角形的，因為他們沒有看到理想狀態下的圍法，自然無法理解和接受，教學出現障礙。為了改變這個僵局和操作誤差，筆者利用多媒體課件演示，用“4 cm、6 cm、10 cm”3根小棒圍一圍，進行動態演示，更正、豐富了學生的直觀體驗，能有效地促進空間思維的發展，從而有利於學生探索發現“什麼情況下三根小棒能圍成一個三角形”。