⑵ 青年教師要認真備課，精心編寫課堂教案。備課是開展課堂教學的準備階段，其中編寫教案是該階段的關鍵環節，備課的質量是影響課堂教學效果的一個重要因素[5]。由於青年教師教學曆練少、授課經驗不足，因此，必須加強備課基本功的鍛煉。青年教師在備課過程中，要在熟悉課程教學大綱的基礎上深入鑽研教材；要在了解學生學習情況的基礎上，製定切實可行的教學目標；要在熟練掌握教學內容的基礎上，精心構思、編寫自己的教案；上課之前，還要進一步熟悉教案。隻有這樣，才能做到備課得心應手，教案日趨完善，為開展課堂教學打下堅實的基礎。
⑶ 青年教師要鑽研大綱，妥善處理教學內容。教學大綱是根據專業培養目標及其在教學計劃中的地位，以剛要形式規定的學科內容的教學指導文件，是組織教學的主要依據[5]，是評估教學質量的重要標準。青年教師必須認真鑽研教學大綱，在全麵熟悉教學知識點的基礎上，妥善處理教學內容，特別要處理好教學的重點、難點和疑點，做到課堂教學主次分明，層次清晰，時間分配合理。教學內容的安排，要體現其內在聯係和邏輯關係；案例的選取，要具有典型性和實用性；問題的分析，要思路清晰、易於學生理解。
⑷ 青年教師要鑽研教法，增強教法的針對性。青年教師在課堂教學中應注意根據教學目標、教學任務、教學內容、教學環境及學生的總體情況，恰當的選擇教學方法，同時注重各種教學方法的融合運用，力戒單一。常見的教學方法有很多，如：案例式教學法、啟發式教學法、探究式教學法等。青年教師要深入鑽研教法，從中加以選擇組合並大膽實踐，逐步形成自己的特色，借以吸引學生的注意力，激發學生學習的積極性，不斷提高課堂教學質量。
⑸ 青年教師要加強師生互動，調動學生積極參與。課堂教學是師生共同參與的教學活動，傳統的“教師主講、學生主聽”的教學模式，忽視了學生對課堂教學的參與，不利於課堂教學質量的提高。在教學過程中，青年教師要積極探索教學模式改革，深刻領會“教師為主導，學生為主體”教學理念的內涵和實質，力戒“滿堂灌”的教學方式，通過問答式、啟發式等方式加強師生的互動，調動學生積極思考並參與到課堂教學活動中。
⑹ 青年教師要努力實踐，提高課堂駕馭能力。課堂駕馭能力是指教師進行課堂教學活動設計，課堂教學活動組織和開展，課堂教學結果反饋的能力，主要包括：把握教材的能力、預見問題的能力、教學活動的設計和組織能力、與學生的溝通能力、引導學生思考的能力、對問題的歸納總結能力等等。為了提高課堂駕馭能力，要努力做到以下幾點：一是要通過豐富專業知識、不斷探索教學方法等提高自身素質；二是要熟練掌握教學內容並加以消化吸收，不斷提高備課水平；三是要組織好課堂教學活動，采用靈活多樣的教學方法開展教學，吸引學生積極參與課堂教學活動；四是把握好上堂的節奏，注重抑揚頓挫，避免平鋪直敘；五是注重對問題的分析過程，吸引學生的注意力，讓學生跟著老師的思路思考和探究問題；六是要抓好課堂教學的秩序管理，提高對突發事件的應變能力。
4 結束語
青年教師是承擔高校教學任務的重要力量，其課堂教學水平直接影響人才培養的質量，因此，對青年教師課堂教學的研究具有十分重要的意義。本文結合作者對青年教師聽課的心得，指出了青年教師課堂教學存在的普遍問題，並給出了解決這些問題、提高課堂教學能力的方法和策略。這些措施應用到青年教師的課堂教學中，促進了青年教師課堂教學水平的提高。但青年教師課堂教學能力的提高不是一朝一夕的事情，還需要學校、院部和青年教師自身等多方長期的共同努力。
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