基於慕課的翻轉課堂教學模式研究與實踐
計算機教育
作者：鍾明霞
摘 要： 以動漫專業的“高級交互動畫製作”課程為例，研究探討翻轉課堂教學模式，該模式將重新建構學習流程。在翻轉課堂教學模式下，學生在家或寢室事先完成知識的學習，然後回到課堂與老師交流互動，從而達到更好的教育效果。但是這種教學模式要求教師事先準備好學習視頻、文檔、PPT等學習材料供學生學習，而慕課平台的應用，使翻轉課堂式教學模式變得可行和現實，慕課平台給教師提供一種在線課程開發模式，讓學生自主學習和討論總結。
關鍵詞： 慕課； 翻轉課堂； 課堂教學； 教學模式
中圖分類號：G710 文獻標誌碼：A 文章編號：1006-8228（2015）10-46-02
Abstract： Taking the "advanced interactive animation production" course as an example， this study discusses the flipped classroom teaching mode， which will reconstruct the learning process. In the flipped classroom teaching mode， the students in the home or dormitory complete the study of knowledge before the class， and then interact with teachers in classroom， so as to achieve better education results. However， this teaching mode requires teachers to prepare the learning materials， such as document， video and PPT etc.， for students to study in advance， and the application of the MOOC platform makes the flipped classroom teaching mode become feasible and realistic. MOOC platform provides an on-line curriculum development mode for teachers， and for students' independent study and summary of the discussions.
Key words： MOOC； flipped classroom； classroom teaching； teaching mode
0 引言
根據調查研究，國內很多高職院校為了更好的發展職業教育，都進行了不同程度的教學改革[1-2]，如采用各種教學方法或構建網絡學習平台，在一定程序上提高了教學質量，但依然沒有改變學生被動學習的情況，即“老師傳授新知識，學生學習，課後作業”，學習內容的留存率隻能達到5%到30%[3]。以本院動漫專業“高級交互動畫製作”課程為例，該課程是程序語言類課程，講述AS3.0語言如何和動畫結合製作交互產品，按照傳統教學方式，學生覺得這門課程太難，知識點難於理解，對學生課後遇到不懂問題缺少針對性的指導和及時解答，對課後作業缺少科學的分析和管理。
1 教學結構變化
基於前麵的調查分析，這種“先教後練”的教學方式一方麵無法提高知識的留存率，另一方麵無法滿足大學生的學習需求，所以，本課題考慮將課堂顛倒，采用“先學後教”的方式，製作慕課等教學資源融入到翻轉課堂中，讓學生的被動學習轉變為主動學習，通過“討論—實踐—教授給他人”等方式將知識留存率提高到50%-90%。
該教學模型將知識的傳遞安排在課前，把知識的內化安排到課內，改變了課堂教學結構，目的在於培養學生安排學習的能力、思維認知和解決問題的能力，豐富其學習過程中的情感體驗，樹立起學習自信心。