綜上所述，網絡對於“基礎”課程的課堂教學來說，是一把雙刃劍。對於網絡的優勢，我們應該秉承開放的態度，在課堂教學中大膽、合理的予以運用。利用網絡中極具時效性的信息充實我們的課堂，優化教師和學生的知識結構，為課堂教學注入新鮮血液；利用網絡極強的覆蓋性，讓優質的、充滿正能量的課堂教學資源實現共享；利用網絡思想信息交流的平等和自由促進師生在課堂之外的進一步溝通，增進師生間的相互了解和互信，鞏固和提高課堂教學效果。對於網絡的缺陷，我們需要對學生進行有效的引導。處在大學階段的青年學生，有朝氣，思想上具有很大的獨立自主性；但同時他們的心智發展還不成熟，需要教師的引導和鼓勵，麵對網絡信息質量的參差不齊，[4]教師可以利用課堂教學幫助學生對這些信息進行甄別，幫助學生樹立正確的是非觀；麵對網絡的無序性，教師可以利用課堂教學幫助學生普及與網絡相關的法律法規，引導學生正確、規範使用網絡，強化學生的自我約束意識和道德責任感；麵對網絡虛擬性帶給人們的所謂“安全感”，教師應充分利用課堂教學與學生進行麵對麵的溝通與交流，引導學生在與外界交流中，逐步實現“既能走進網絡，又能走出網絡”。相互配合、合理運用、取長補短，網絡與課堂教學是完全可以實現共存與共贏的。
四、結語
“思想道德修養與法律基礎”這門課程，從其教學內容上來講是一門及其嚴肅的課程，但這並不與“基礎”課課堂教學所應該具備的人性化與開放性相矛盾。亦師亦友的師生關係使得“基礎”課課堂充滿了人性的關懷，這與“基礎”課開設的目的，從根本上來講也是一致的；不同學科的知識在“基礎”課課堂中融彙、碰撞，擦出了思維的火花；貼近生活，實現知識“從生活中來，到生活中去”，使得“基礎”課堂平易近人；敢於直麵網絡的挑戰，大膽、合理利用網絡，取長補短，相互配合，開放的“基礎”課課堂在新的競爭形勢中，煥發出新的生命力。沒有絕對完美的課堂教學，隻有不斷進取的課堂教學。我們有理由相信，充滿人性化、開放性，敢於直麵挑戰的“基礎”課課堂教學，在未來的歲月裏，一定會更好地為“基礎”課課程教學服務，也一定會深入到更多學生的內心世界當中。
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[4] 崔景貴.當代大學生心理發展特點與高等教育新理念[J].高教探索，2005（01）.
【作者簡介】
王 麒（1989-）男，陝西鹹陽人，碩士，廣州工商學院思想政治理論課教學部教師，從事思想政治理論課教育.