輔導員視角下的大學生創新意識培養
教學改革
作者：李穎 代永建
本文為合肥工業大學工科應用型人才培養研究中心資助學生發展項目《與專業發展相結合的大學新生創新意識培養方案研究》（編號：JS2014HGXJ0040）
【摘 要】 本文在分析輔導員工作在大學生創新意識培養的作用與大學創新意識現狀及原因的基礎上，論述了輔導員開拓大學生創新意識培養的工作途徑：一是強化輔導員個人創新意識，形成創新思考的工作模式；二是推進“兩個結合”，製定特定專業學生的創新意識培養方案。
【關鍵詞】 輔導員；創新意識；培養；作用；現狀；途徑
伴隨著信息化時代的到來，世界各國的政治、經濟、文化一體化過程逐步加快，國與國之間的競爭也空前激烈，這種競爭表麵上是綜合國力的競爭，實質上是國家間創新水準的較量。在我國，從十七大報告指出國家發展戰略的核心是提高自主創新能力，建設創新型國家。到十八大明確提出創新驅動發展戰略，再到十八大四中全會的理論創新至今，創新一詞多次被提出並強調。“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭源泉，也是中華民族最鮮明的民族稟賦。”無論是在推進改革中強調“把科技創新擺在國家發展全局的核心位置”，還是在經濟轉型中提出“科技發展的方向就是創新、創新、再創新”，在習近平書記的執政理念中，“創新”始終占據著重要位置。這也對我國高校的人才培養工作提出了要求，要培育出具有創新能力的高素質人才，增強我國的綜合國力和國際競爭力，早日實現中華民族的偉大複興。
一、輔導員在大學生創新意識培養的作用
輔導員是開展大學生思想政治教育的骨幹力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。[1]作為高校各級領導對學生進行教育的得力助手，在學生的創新意識培養中具有思想教育、引導激勵、活動組織、輿論宣傳等方麵的獨特優勢， 為大學生樹立創新精神、發展創新個性、開創新實踐、營造創新氛圍， 也就是為大學生創新能力的培養與形成奠定深厚的人文基礎。[2] 因此，輔導員不僅是大學生創新環境的創造者，還是大學生創新意識培養的引導者。
1、輔導員是大學生創新環境的創造者
在培養學術的創新意識方麵，輔導員充當創新環境的創造者是最合適不過，因為輔導員是與學生關係最緊密的人，能及時把握學生的動態情況，並根據學生的情況及時調整工作思路和辦法。在實際的工作中可通過統籌協調為學生開展名家講堂、創新活動宣講、創新創意成果展等活動，為學生營造一個“處處講創新、處處有創新”的環境氛圍；還能用學生可參與的創新活動一覽表，以及部分的指導老師和資料信息，為學生製造一個“關注，有資料；參與，有指導”的學術氛圍，讓學生身處這樣的環境，想不創新都難。
2、輔導員是大學生創新意識培養的引導者
輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。[1]理所應當，輔導員應該成為大學生創新意識培養的引導者。就需要輔導員以創新工作思維、科學的工作方法，在實際的工作中，通過創新意識的熏陶，創新環境氛圍的創造改善，創新活動的鼓勵參與，創新實踐的種類完善等途徑引導學生開始關注創新，參與創新。
二、輔導員視角下的大學生創新意識現狀及原因分析
影響學生的創新意識的因素很多，除了學生個人因素還有社會因素、教育因素、思維因素等。現代的大學生都能意識到創新對於個人的發展具有的重大意義，也非常願意培養創新意識並鍛煉自己的創新能力，尤其是與個人的興趣愛好、特長及能力培養相關的創新活動，從輔導員的角度歸納起來，學生創新意識現狀主要有以下幾個特征：
1、大學生的有創新欲望，卻無創新之舉，找不到創新方向和創新途徑。多數學生不滿足於現狀卻也沒有主動創新。
2、大學生創新目標不明確，動力不夠，創新毅力較弱，導致創新實踐活動難持續。這是很多大學生積極創新活動虎頭蛇尾的主要原因。