大學生就業指導課存在的問題及解決對策
教學改革
作者：張超
本文為內蒙古科技大學宣傳部項目《我校學風情況調查及應對措施研究》（DJLZ2014002）；中國高等教育學會學生工作研究分會項目《新媒體對大學生人際交往的影響及對策研究》（LX2014Y041）；內蒙古科技大學創新基金項目《依托內蒙古紅色文化構建“融入式”德育體係》（2015QDW02）階段性研究成果
【摘 要】 高校就業指導課對幫助大學生樹立正確的擇業觀、提高就業能力、掌握擇業技巧、實現順利就業具有重要作用。就業指導課應針對存在的問題，從授課理念、授課內容、授課方式、授課教師隊伍建設等方麵加以改進，才能切實提高教學效果，達到預期授課目標。
【關鍵詞】 大學生；就業指導課；存在問題；解決對策
2014年，我國應屆大學畢業生達727萬人，成為2013年史上最難就業年的更難就業年，自1998年我國實行高等教育擴招政策以來，我國進入了名副其實的高等教育大眾化階段，大學生就業困難問題也隨之而來。為做好畢業生的就業工作，教育部、人事部、勞動保障廳[2007]24 號文件規定，自2008 年始，全國普通高校都要開設就業指導必修課或者選修課， 3 ～ 5 年的完善後全部過渡到必修課，因此，大學生就業指導課應運而生了，作為一門新興課程，這門課程在教材編寫、課堂講授、教學方式上還存在一定的缺陷，需要進一步完善，隻有這樣才能完成設置本門課程的初衷，滿足畢業生的就業需要，提高畢業生的就業能力，緩解就業壓力。
一、大學生就業指導課存在的問題
1、學生不夠重視，應付心理嚴重
從目前我國各高校，大學生就業指導課的開課情況來看，絕大部分高校在大二上學期開設大學生職業生涯發展規劃課程，大四上學期開設大學生就業指導課程，兩門課程時間間隔較大，學生們低年級時經過課程的學習，對職業發展剛剛有了初步的認識、規劃，還沒有來得及認真準備、實施，就隨著課程的結束而拋之腦後；直到大四，再次重拾當初的夢想，已經沒有了那時的熱情與信心，反倒多了幾分對就業困難增加的焦慮，對未來發展的迷惘，即使參加了本門課程的學習，也隻是單純的為了拿到學分，順利畢業，至於到底課程內容是什麼，對自己有多大的實用價值，幾乎沒人去考慮。
2、教學大綱不規範、教材不權威、課程體係設置缺乏聯係性
據了解，全國大部分高校開設了大學生就業指導這門課程，但是製定的教學大綱並不規範，隻是規定了教學內容，缺少明確的教學任務、目標及考核標準；加之使用的授課教材並不統一，各高校的教學內容互不一致，各有側重，教師授課，也是各顯神通，自由發揮，沒有形成完整的教學體係。職業生涯規劃教育多在低年級進行，就業指導則在畢業班進行，課程設置具有較長的時間間隔，導致課程內容不能有效整合，實效性不強，學生不能及時將所學內容消化、吸收、應用，嚴重影響了本門課程的教學效果，也影響了學生對職業的準確定位和就業能力的提升，久而久之，學生們更覺此門課程隻是流於形式，缺乏實踐性。
3、教學內容單調，形式單一，缺乏實用性
此門課程的教學內容多集中在對當前大學生就業形勢的分析、就業政策的解讀、求職簡曆的製作、麵試技巧等等，這些內容多是泛泛而談，缺少深度講解、剖析，而這些內容，在一些求職網站中也能獲得，因此學生對於這部分內容的興趣不高。