就業指導課教師可以在課堂引入“職業生涯規劃比賽” 、“模擬麵試”等實踐性環節，要求學生進行求職單位走訪、社會調查對社會企業的用人標準、選拔要求等問題，有大概的了解，這樣在課堂的實踐環節上，學生會把自己的調研經驗、心得分享給大家，也可以加以應用，通過其他同學的反饋意見，進一步調整自己的求職目標、求職準備和求職表現。
通過這種方式，可以增加課堂趣味性，增進同學之間的相互交流，同時也增加了授課教師與學生之間的互動，增強就業指導課教學的實效性，使就業指導課的理論知識與實踐應用很自然地融為一體，實現了全程化的就業指導。
3、加強創業教育，將創業作為就業指導的重要內容
隨著我國各省市大學生創業優惠政策的不斷推出，選擇創業的大學生的人數比重明顯增加，自主創業正逐步成為大學生就業的主要途徑之一。因此，大學生就業指導課必須引入創業教育。首先，在課堂上，向學生講授，國家、及各省市對大學生創業在小額貸款擔保、工商稅款繳納、創業培訓等方麵的優惠政策、公司注冊的類型、各種執照的辦理要求及程序，讓學生們對自主創業有個初步的認識和了解，做到心中有數；其次，利用好學校、社會、政府等部門的社會資本。挖掘用人單位、校友、社會就業指導單位的可用人脈，為學生做創業經驗講座，可能的話，為學生創業初期提供全程化的指導、谘詢服務，不斷優化大學生創業氛圍；最後，把這種創業指導方式常態化，對於創業成功的學生進行跟蹤回訪，總結其創業經驗，作為典型案例，講授給正準備創業的學生們，讓他們取其精華，少走彎路。
4、整合教育資源，提高授課教師隊伍的專業性
目前，我國各高校負責就業指導課的授課教師主要是就業指導中心教師、主管學生工作的副書記及一線專職輔導員，他們各有所長，比如就業指導中心的教師對擇業程序、政策、形式等內容比較熟悉；主管學生工作的副書記，社會人脈相對寬廣，關於學生就業工作經驗豐富，對學生創業教育、就業過程中的心理調適等問題了解較多；而輔導員平時與學生交流多，對學生的想法把握準確，對於學生的求職技巧、麵試準備等內容會比較擅長，因此，可以讓不同的教師選擇自己擅長的領域對就業指導課程進行講授，也可以從社會上聘請一些心理學、管理學、人力資源、公共關係等專家，為學生進行講座式授課，通過這種方式，逐步整合就業指導教師資源，給予學生比較權威、綜合的就業知識。
總之，就業指導課要從優化教學內容，改革教學方法，提高教師隊伍素質等多方麵綜合建設，才能使這門課程達到預期的授課效果。
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【作者簡介】
張 超，女，蒙古族，內蒙古赤峰人，講師，碩士研究生，從事思想政治教育研究.