Protues和Keil C各自都可以進行仿真調試，但是效果不理想。所以在目前的單片機使用中，都是把兩者結合起來使用，相互配合，可以發揮Protues和Keil C各自的優勢，使其在仿真過程中的軟件調試和硬件設計更加便捷、高效。[3]
2、實施項目教學法
“項目教學法”是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，根據課程目標、教學內容及教學特點，以恰當、實用、漸進為原則設計課程教學項目，在實施過程中，按照由簡單到複雜的順序實施各個項目，每個項目的實施以行動導向教學原則為指導。因其教學過程是緊緊圍繞一個或多個完整的項目展開的，因此教學項目的設計，是單片機課程教學成敗的關鍵。[3]
按照以課程內容為依托和以就業為導向的項目開發原則，本課程由淺入深設計了：閃爍的LED、模擬開關燈、LED花樣流水燈、數碼管顯示、定時器控製LED的閃爍、自動計數、按鍵狀態的控製、模擬交通燈等教學案例。本文以模擬交通燈為例，展示本課程項目化教學模式的一角。[3]
案例：LED模擬交通信號燈
要求：東西方向的綠燈亮若幹秒，黃燈閃爍3次後，紅燈亮。 紅燈亮後，南北方向由紅燈變為綠燈，若幹秒後南北向黃燈閃爍3次，此後變紅燈，東西方向變綠燈，如此重複。
在該案例中，把Protues和Keil C結合起來，既鍛煉了學生對軟件的使用能力，也鍛煉學生實際應用設計能力。由學生自己設計單片機係統電路、選擇器件、編寫運行程序、調試電路並排故。學生不僅可以學到相關知識點，還可以強化練習Protues的使用。由於是結合實際案例自主編寫的程序，學生印象深刻，效果比單純的課堂講授要好。
三、結束語
通過對電氣131班學生單片機課程的改革實踐，經過問卷調查，學生對這種教學模式比較認可，學習興趣顯著提高。該教學模式不僅調動了學生學習積極性，也提高了教學質量和教學效率。課程結束後，該班大部分學生都能很好的掌握《單片機原理及應用》的基本理論和實踐操作，少部分學生還能做出對應的應用開發。
【參考文獻】
[1] 王海燕，楊豔華.Proteus和Keil軟件在單片機實驗教學中的應用[J].實驗室研究與探索，2012（5）88-91.
[2] 賴忠喜，林君煥，陶東婭. Proteus和Keil軟件在單片機項目式教學中的應用[J].電子設計工程，2013（3）4-7.
[3] 甄立常.基於仿真軟件的高職單片機課程項目式教學研究[D].保定：河北大學教育學院，2010.35-36.
【作者簡介】
鄭瑋瑋（1980-）女，漢族，江蘇鎮江人，碩士，講師，研究方向：單片機應用、傳感器應用.