高校開展拓展訓練對體育精神的影響與價值分析
教學改革
作者：石磊 高丹娜 韓驥磊
本文為西安交通大學本科教學改革項目（編號：25）；西安交通大學基本科研業務費專項科研項目（編號：22）研究成果
【摘 要】 拓展訓練由於對設備和運動器材沒有過於局限的要求而簡單易行，發展拓展訓練運動適合我國大學體育素質的需求，在培養體育精神、塑造大學生社會適應力、樹立良性競爭概念和意識等方麵明顯優於其它課程，應成為大學體育教學麵向終身化與社會化發展的有效途徑。
【關鍵詞】 高校；拓展訓練；體育精神；影響；價值
拓展訓練起源於二戰期間的英國盟軍訓練海軍水手的軍事訓練，目前以其豐富靈活的教育內容符合體育課程向素質教育和全麵教育的要求，高校紛紛開展此項活動。拓展訓練在社會適應能力和心理健康的教學課程目標上展現了很大的影響，在中國傳統教育模式的改進之中起到了積極地補充作用。大學體育精神是指在高校的特定環境中，教師、學生以及管理人員圍繞或是依托身體教育而逐漸成型的倫理概念，內容主要有運動目標、體育道德約束、運動風尚、運動觀念、運動紀律等等。大學體育精神與大學生的其他生活領域及步入社會息息相關，注重大學體育精神的培養，提升大學體育精神在校園文化建設中的地位是高校順應時代發展的當務之急。從拓展訓練的特性與功能來看，高校開展拓展訓練對體育精神的培養與構建具有積極地影響和較好的價值。
一、拓展訓練的發展與研究現狀
拓展訓練（Outward Bound）原來本義為遠處的船隻，之後解釋為冒著危險挑戰不可知的領域，找尋更好的機會。上世紀八十年代得到了很快的發展和推廣，教育對象從部隊官兵延伸至社會和學校各個層麵的人群，教育的目標也從簡單的技能挑戰延伸至心理以及人格品質練習等層麵。因為拓展訓練在身體和心理素質提高、人格完善以及自然和諧等方麵獨具教育優勢，所以受到了全世界教育界的欣賞和推廣。在美國，拓展訓練的教育模式已備受全國的大中小學校所推崇，現在已逐漸形成了較為成熟的教育模式（獨木橋、斷橋、攀岩、空中單杠、背摔、天梯、身體語言等內容）。1965 年3月，在美國懷俄明州開始成立美國戶外領隊學校（NOLS），專業開展拓展學校的研發，目前NOLS已經發展為拓展訓練的最為權威的機構。在日本，體育教學大綱注重了學生與大自然的相互協調關係，將拓展訓練中的災難自救和野外生存能力的培訓放入了必修課程。在澳大利亞，中小學校要求在校生必須參與一定的拓展訓練（如攀登、衝浪、劃船、野營、航海等），並有學分的要求。在新西蘭、德國、新加坡等國家，都把戶外的獨立生活能力看作是必備的生活能力，並且建立專門的基地進行練習，發展學生的社會活動能力和責任感。
香港的拓展訓練培訓機構創立於1970 年，它是我國的第一家拓展訓練學校。中國北京在1995 年創辦了“人眾人”拓展培訓學校，此機構的創立意味著拓展訓練正式在中國落戶。清華大學早在1999年就將拓展訓練引入了工商管理的教學課程，接著中國工商管理學院、北京大學光華管理學院、浙江大學、中歐國際工商學院、中山大學嶺南學院、暨南大學等學校的工商管理課程，也紛紛把拓展訓練設為必修課程。目前，中國較為正規而且有規模的拓展培訓機構達到千家之多。拓展培訓在我國屬於新興教育形式，在大學的發展最為快速。重要的一個因素可能是大學生的體能水平和智能水平相對其它的參與人員具有相對優勢。近年來我國大學已有幾百所不同程度上開設了拓展培訓的內容（必修課、選修課、訓練課、培訓課等），但拓展訓練在中國大學的開展在目前仍處於初級階段的狀態。我們檢索了網絡數據庫中拓展訓練學術論文收錄情況，有關拓展訓練的科研成果從2000年第1篇文章發表以來，到2005年總共有127篇論文問世，說明在那個時期拓展訓練於萌芽的發展狀態，從2006年到2013年間，發表的論文達到622篇，比之前增加了5倍，說明有關拓展訓練的科研到了蓬勃發展的時期。