2、課程設計模塊與具體課程
在課程設計上，根據《“國培計劃”課程標準（試行）》，一般分為三大模塊，分別是：專業理念與師德、專業知識、專業能力。模塊之間存在相互聯係互為支撐的邏輯關係。
而在實際的培訓課程設置中，一般建議增設實踐活動模塊。
在模塊形成的基礎上，課程根據國標標準，這是為期120學時的農村幼兒園新入職教師集中培訓的課程設計，我們以此為基本樣本，探討課程設計的意圖。
培訓課程 維度 模塊 專題 內容要點
專業理念與師德（12） 師德修養（6） 幼兒教師職業道德發展與職業幸福感 師德現狀，心理基礎，問題與策略
幼兒園班級管理 班長，班級管理
專業理念（6） 幼兒教師專業化成長 基本理念，經驗與問題
科學發展觀下的幼兒教育 幼兒發展
專業知識（36） 幼兒發展知識（9） 幼兒心理健康教育 心理教育
音樂活動中常見學習障礙教學的診斷與調試 音樂教育 學習障礙
解讀《3—6歲兒童學習與發展指南》 背景與目的，依據與原則，與綱要的關係，實施建議與要求
領域教育知識（15） 結合《指南》，解讀健康領域的理解與實踐 健康領域的組織與實施
結合《指南》，解讀語言領域的理解與實踐 語言領域的組織與實施
結合《指南》，解讀社會領域的理解與實踐 社會領域的組織與實施
結合《指南》，解讀科學領域的理解與實踐 科學領域的組織與實施
結合《指南》，解讀藝術領域的理解與實踐 藝術領域的組織與實施
培訓課程 保教知識（12） 高質量的半日活動的組織與實施 集體活動、組織形式
《幼兒一日生活常規組織與培養》及進班實踐 保教結合
高質量的師幼互動 師幼互動
幼兒園安全管理與實例分析 安全教育
專業能力（72） 環境創設（9） 活動區規劃與創設 空間規劃，活動區的種類，教育價值，指導要點
觀摩幼兒區域活動的組織 活動區的組織
幼兒園環境創設觀摩與分析 空間利用，健康特色
教學技能（12） 幼兒簡筆畫技能培訓 技能技巧培訓
幼兒歌曲即興伴奏培訓 即興伴奏
幼兒常用舞蹈步伐及舞蹈培訓 常用步伐
幼兒園教玩具製作技能 教學目標，製作技能
教育活動計劃與實施（33） 健康教育活動現場觀摩與研討 目標定位，組織形式，指導策略
語言教育活動現場觀摩與研討 目標定位，組織形式，指導策略
社會教育活動現場觀摩與研討 目標定位，組織形式，指導策略
科學教育活動現場觀摩與研討 目標定位，組織形式，指導策略
藝術教育活動現場觀摩與研討 目標定位，組織形式，指導策略
優秀課例觀摩與研討 組織形式， 指導策略
進班教學實踐活動 學員實踐
輪班實踐 學員實踐
成果彙報 學員實踐
評價與反思（6） 教學實踐活動研討與交流 評價要點、問題分析、改進措施
家園合作（6） 現代父母的角色定位 父母的角色
幼兒園家長工作 溝通意義、內容、方式