3、組織遊戲，加深理解
在傳統的教學觀念中，一直都將遊戲看做是擾亂課堂秩序的元凶，堅決排除在課堂之外，僅僅將對於文章的鑒賞作為課堂的關鍵和重點。但是在當前素質教育背景下，從教學目標出發，遊戲在課堂教學中有著非常積極的作用，通過遊戲互動的方式，可以將學生個人的知識和經驗轉化為公共資源，同時使得這種資源得到最大限度的擴散，對學生個人經驗中的課堂價值進行挖掘，能夠加深學生對於所學內容的理解和認識。例如，在對馬丁·路德·金的《我有一個夢想》進行教學時，教師可以抽出一定的課堂時間，讓學生寫下自己的夢想，然後隨機發放給其他學生，使得每一個人都能夠看到別人的夢想，為他人夢想的實現出謀劃策。這樣，不僅能夠活躍課堂氣氛，同時也可以實現學生之間的相互交流，增強學生的自我認可意識。
4、建立合作，體驗成果
在高中語文課堂教學中，主要的教學目的並非對語文基礎知識的傳授，而是引導學生掌握語文學習的相關技能，在對文章進行閱讀和分析時，能夠體會到作者蘊藏在作品中的情感和體驗，從而逐步形成良好的人生觀和價值觀。通過相互之間的交流與合作，每一個學生都能夠分享其他學生的經驗，積累一些在課堂上無法接觸的東西。對於教師而言，在語文教學中，應該將外部世界與自我生命狀況相互結合在一起，這也是經過生命活動中的理解、體驗和感悟，獲得相關知識的一個重要途徑。例如，在對《雷雨》進行學習時，教師可以將學生分為不同的小組，鼓勵小組成員相互合作，相互討論，加深對於作品的理解和認識，然後引導不同的小組就某一個問題展開辯論，通過相互之間的交流，促進課堂教學成效的提高。
5、創設情境，激發熱情
在“體驗型”課堂模式中，注重的是學生的心理變化，通過教師的引導，能夠使得學生達到知覺、情感等心理功能的共同參與和體驗。教師可以立足實際情況，利用現代化電教手段，創設相應的教學情境，構建良好的課堂氛圍，使得學生能夠身臨其境，體驗課文中所描繪的場景。例如，在《一碗陽春麵》中，教師可以通過提問的方式，調動學生的好奇心，激發其對於學習的熱情，使得其能夠在相應的情境下進行思考，更加積極主動地參與到教學活動中去。
三、結語
總而言之，在高中語文教學中，應用“體驗型”課堂模式，能夠吸引學生的注意力，激發學生的興趣，使得學生積極參與到教學活動中，通過親身經曆，去體驗和感悟作品的內涵，在體驗中認識世界，感悟人生，提升自身的語文素養，進而獲得更高層次的審美熏陶，對自身成長的內在需求進行完善。
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