三、會計英才培養的教學理念
（一）差異性原則
由於成長環境、性格特征和接受能力的不同，使得學生具有明顯的個體差異，教師必須提供有針對性的、多樣化的教育服務，因材施教，以提高教學效率並引導學生個性健康發展。如教師在第一次上課時可要求學生填寫一張個人信息表，以獲悉學生對教學的預期和學生個人的特點；在期中可再填一張教學情況，以了解學生對教學的改進建議，並予以積極反饋和處理。對於學習成績不太理想的學生，任課教師應協同輔導員，進行私下的關懷溝通，查找原因，采取有針對性的輔導措施，多加鼓勵引導，解除其困惑煩惱，幫助他們改進學習情況。而對於成績優秀的學生，一方麵要予以適當的讚揚肯定，一方麵要友善提醒其戒驕戒躁，通過提高對他們的要求挖掘他們更大的潛力。
（二）合作性原則
具備團隊合作精神也是個人適應社會環境，取得職業成功的必要條件。作為會計人員，在提供核算資料與決策信息的工作實踐中，常常需要他人協作或者協作他人，因此在日常教學中，教師就需有意識地培養會計專業學生的團隊合作意識。教師可以通過任務分配、過程控製與考核評價等事前、事中和事後的課程設計，就某一會計理論問題的闡述或者財務報告的分析，給學生布置一些小組作業，為學生創造合作機會，使學生在團隊合作中學會溝通與表達的技巧，擔當起領導與配合的角色，體會到分享與分擔的快樂與責任。特別需要強調的是，教師對於團隊成員的任務參與程度和作用發揮大小，要有科學合理的考評辦法，這樣才能充分調動團隊成員的積極性，起到應用的激勵推動作用。
（三）挑戰性原則
在教學中，教師需積極鍛煉學生的自我管理和自我挑戰能力，通過分配一些具有挑戰性的學習任務，維持學生的學習興趣和熱情，在目標實現、能力提升的基礎上增強其自信心。此外，教師在教學中應避免“言無不盡”的滿堂灌，適時地“點到為止”並留下有一定難度的思考題，有助於促進學生的深入學習。
（四）適應性原則
變化是社會唯一不變的真理，人生也就是不斷適應變化的過程。精英人士，就不僅是適應變化，更能推動變化，主導變化。會計英才，就應該在企業的管理決策、國家的製度監管中，充分運用自己的專業知識，發揮切實的主導推動作用。在增強學生的社會適應能力方麵，前文提到的合作性和挑戰性原則，都有助於發展學生適應變化的積極行為。然而適應的前提是接受，如果不能接受現實，就不可能有積極的態度和行為。現今生活條件改善和成長環境的過於順利，使得學生遇到挫折容易變得敏感脆弱，如果缺乏及時必要的開導，甚至有可能危及心理健康，引發一係列不良後果。因此教師對於學生的感情、生活問題給予充分的關注，加強對學生的挫折教育是十分有必要的，這對於學生的心智成熟和認知協調發展具有重要意義。
四、會計英才培養的課程模式
在課程模式方麵，主要包括三種：加速課程模式、充實課程模式和超越常態課程模式。以我校為例，采取的是充實課程模式，施以高水準、高速度的強化教學，加深、拓寬教學內容。此模式雖有助於拓寬學生知識麵，完善其知識結構，但可能帶來學生課業負擔重，反而不利於學生人格的健全發展及特長的培養。筆者認為，財經類院校在開設文學、美學、藝術等人文類課程方麵師資上是可行的，或者考慮外聘教師授課，以有助於開闊學生視野，陶冶情操，提升修養。畢竟，英才培養應提倡超越功利性與實用性的通識教育，因為我們要培養出的會計英才不是精確、冰冷的工具，而應是有理性、有感性、有靈性的一個完整的人。問卷調查也反映出在不增加課時總量與學分要求的前提下，學生對此類課程都有強烈的需求。