3.家庭物質性英語隱性課程建設
另外，家庭、社會的物質性隱性課程建設對學生創造性思維的培養也至關重要。我們通過物質性隱性課程所營造的外語氛圍要把家庭、社會作為有效的外延。家長往往沒有較深的外語知識，相對來說很難營造家庭雙語氛圍。目前行之有效的途徑就是豐富家庭的外語教育的物質性資源，例如家庭配備英語學習的電子資源；家長有意識地播放英文電影及歌曲；鼓勵購買與外語學習有關的課外讀物等。作為非母語的英語及英語文化會對大腦提供新鮮刺激，對於學生的性格養成以及創造性思維的培養都是大有裨益的。社會應鼓勵學生外語的習得，在廣告牌、商店名稱、各種標識上提供英語注釋。社會的重視能夠鼓勵學生在外語學習方麵提供更多的腦力活動，積極思維。筆者發現很多標識牌、產品說明書上的英文翻譯都不夠準確，甚至是錯誤的，這就給學生們傳達了社會不重視英語的信息，使學生在潛意識裏失去了在英語裏開拓思維的主觀積極性。以哈爾濱某銀行的“一米線”翻譯為例，筆者發現此家銀行把“一米線”翻譯為“one rice thread”，隻要有基本的英語知識，就可以看出這是多麼一個荒唐的錯誤。當筆者把這一錯誤向銀行的工作人員反映時，並沒有得到足夠的重視。我們撇開錯誤的標識翻譯對企業形象的影響不談，社會對待外語的態度對學生產生的負麵影響我們卻不得不深思。
物質性英語隱性課程的建設需要學校、社會、家庭的共同努力。完善的英語隱性課程體係將不僅促進學生的語言能力發展，也將極大地促進學生素質的全麵提升。
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