讓個性之花在閱讀枝頭綻放
作者：張豔芳
關鍵詞：創造思維 課外閱讀指導 創造力
據有關調查，目前中學生每天活動的時間為上課做作業10小時（作業太多），吃飯、睡眠和其他生理時間11小時，自由支配時間3小時。自由支配時間中用1小時進行課外閱讀，加上節假日和寒暑假約共100天，每天用3小時進行課外閱讀，全年有665小時可用來進行課外閱讀，6年有課外閱讀時間3990小時。以每分鍾閱讀200個字計算，全年可閱讀78.8萬字的課外讀物，6年可閱讀472.8萬字的課外讀物。如果讀物適當，這個課外閱讀時間和閱讀量，就能發揮很大的作用，否則，這個課外閱讀時間和閱讀量，就不能充分發揮作用，甚至浪費了。
要使課外閱讀真正發揮作用，決不能由學生願意讀什麼就讀什麼，願意怎麼讀就怎麼讀，必須要有教師的精心指導。
一、從質疑開始，培養創造思維
愛思考，善質疑，是創造性思維的主要特征，“多想出智慧，深思能創新。”質疑，是深思的結果。傳統的語文教學模式形成了學生隻聽，隻記卻疏於思索的狀況。不少學生你問他有問題沒有，他總是說沒有，但一考試起來成績總不好；還有部分學生作文書看了一大堆，可是寫起作文來仍舊無從下筆。究其原因，就是他們雖記住了某些知識或詞句，但沒有深入理解，不會應用，更談不上創新。因此啟發創造思維，首先要引導學生質疑，把教學的要求轉化為學生自身的要求，遂漸使學生依靠自身的力量去發展自己的創造思維能力。
二、要有有效的課外閱讀指導
“書籍是人類進步的階梯。”它也是人性的角鬥場，開卷有益已經成為人們的普遍共識。但我們要說開卷並非都有益。對學生來說，他們的課外閱讀內容尤其不能放任自流，應該作必要的引導。實踐證明：一個人的興趣是與心理需求緊密聯係的。隻有在學生潛在的閱讀興趣被激發起來後，他們在閱讀中才會投入更大的熱情和智慧，才會在閱讀過程中自覺地、自主地去嚐試、體驗、思考與實踐，主動與文本的思維碰撞，主動地發現問題，解決問題，獲取知識，形成能力。這樣，課外閱讀的優勢才會漸漸凸顯出來，知識與思想的萌芽才會越加粗壯。
三、注重積累，培養創造力
不積跬步無以至千裏，不積小流無以成江海；沒有知識的積累沉，就談不上創造力的發展。可是由於長期受應試教育的影響以及時間、精力等的限製，中學生知識麵多數較狹窄，尤其閱讀的數量與質量都還處於較低下的水平。在讓閱讀教學走出費時低效的問題上，計算機輔助教學的介入又一次充當了好幫手。
總之，創新是任何事物前進與發展的推動力。語文教學也一樣，隻有不斷注入新的理念和思想，才能激發學生的學習積極性，才能培養出具有思維開闊的學生，使得他們有創新的思維去處理一切事情，可見語文教學中創造力的培養很重要。