語文教學中實施“素質教育”培養學生能力
作者：霍安全
關鍵詞：“引探教學法” 素質教育
隨著教育體製的改革，需要培養全麵發展的四有新人，這對我們教育工作者來說是一個嚴峻的考驗，它要求我們每一個教師都要不斷地更新觀念，改進教法，注重學生能力的培養，使其在各個方麵得到綜合發展。下麵就實施素質教育以來，本人采用“引探教學法”教學中的一些體會做簡要分析。
一、重視“啟發”“引導”，激勵學生學習，逐步培養學生的自學能力
引探教學法的實施，打破了教學中以教師為主體，學生為客體的教學；不是教師牽著韁繩讓學生一步一步的去學，而是在教師的激勵和啟發下，讓學生先了解學習的任務、方法和目的，再通過自己的探索、引深，主動參與並完成教學任務的全過程。
課前教師給學生留了思考題，讓學生以思考題為思維主線，進行初學；課中在教師的引導下激勵學生大膽質疑，積極思考，主動參與，逐步掌握新知識，課後再去複習、鞏固、加深記憶。這樣進行“三學”活動，即使學生掌握了新知識，又培養了學生的自學能力。
二、能促使學生手、腦並用，培養學生基本的操作技能
傳統的語文教學方法是難以估計甚至會忽視了學生操作技能的培養，運用了“引探教學法”，可以有效的克服這一弊端。例如：在語文教學時，通過采用預習製作—課堂操作—講解演示—歸納總結—實踐提高幾個教學程序，是學生通過動手操作，用眼觀察，用腦思考，及時分析、綜合，從而使學生學起來比較容易，又牢固的掌握了所學知識，使動手操作能力得到了培養。
三、重視激發學生的探究興趣
1、“引探教學法”的實施大大激發了學生學習的興趣，使學生從“厭學”變為“樂學” 、從“要我學”變為“我要學”，學生學習語文的興趣比以往有所提高。
2、切實減輕了學生的課業負擔。課堂上學生學得生動、活潑，課堂練習和作業基本上課內就已完成，家庭作業成為預習作業，使學生有時間參加第二課堂，做到全麵發展。
3、探究問題的能力有明顯提高。教學過程是教師緊緊以“引為主”，力求“引”的新，“引”到關鍵處，引導學生層層探索，激勵學生積極思維，大膽質疑，現在的課堂氛圍比以往活躍多了，學生能夠自己思考問題，大膽發言了。
綜上所述，實施素質教育已迫在眉睫，為了使學生能全麵發展，我們每一位教育工作者都要從身邊的一點一滴做起，要有強烈的責任心和事業心，努力提高自己的業務素質，不斷更新觀念，改進教法，以適應當今的應試教育向素質教育轉變的趨勢。