淺談小學語文教學中的創新教育
作者：劉惠
關鍵詞：更新觀念 創新教育
一、更新觀念
任何意義上的創新，都源於觀念的更新。眾所周知，語文學習對於每個人來說，都是與生俱來，遇死才歇的學習，但小學語文學習隻有五、六年，時間局限性極強。因此，作為教育者必須明確，實施素質教育，樹立創新新觀念是基礎。因為教育者不但要施教而且也要受教，正所謂“德高為師”“學高為範”，促使教育都在實際教學中不斷摸索掌握適合新時期教育的新規律、新方法、增長用正確先進的理論指導實踐中的創新教育。這要求教育者必須站在提高中華民族素質的高度來認識實施創新教育的必要性和緊迫性。沒有創新教育何來創新學習，我們要認清沒有很好的創新，就沒有很好的發展，一個國家如此，一個民族也是如此，一個學校更應如此。創新教育不是空中樓閣，他要求教育者在更新觀念，提高認識的請況下，根據自身特點在實際教學中探索，嚐試一些適合自己的新的方法，來適應新時代小學生強烈的求知欲的需要。
二、抓好基礎是創新教育的關鍵
沒有基礎就沒有創新，基礎是任何創新的根本。因此，小學語文教學必須重視對學生基礎知識，基本技能的教學，還要在語文教學中滲透學生做人，做事、求知、生活等能力。並在實際教學中真正做到以學生為主體，引導鼓勵學生合作學習，促進師生教學相長，注重學生獨創性思維的培養。在意識地讓學生經曆“發現、困惑，成功”，加深對知識的理解，產生學習願望和意向，進而教師在鼓勵學生采用適合自己的學習方法，主動獨產解決學習、生活中的問題、幫助學生將所學知識串成塊，連成片，充分利用“變式”“比較”等手段，讓學生“消化掉”變成自己的東西、構建自己的創造性思維目標。創新教學中，小學文老師應盡可能的，給學生提供感性材料，如電教媒體等。盡可能的給學生提供動腦、動手的實踐機會。如：根據一些課文假設事件的多種結果，進行合理的想象，甚至重新安排事件的原因和經過等，為學生盡可能的創造一個自由合理想象空間和環境。
總之，創新教育是一種培養人、塑造人的教育。我們在實際教學中要把創新教育的滲到整個教育過程中，滲透到學生整個學習過程中。然而，我們實際小學生語文教學中，往往的偏重授課技巧而忽視授課內容。偏重“怎樣教”而忽視教什麼。其實“教什麼”遠比“怎麼教“更重要，小學語文教學，從小學一年級到六年級階段由很大的差異，我認為，小學低年級語文教學側重於“怎樣教”高年級就應該側重於“教什麼”。